初中歷史“深度學習”視角下的教學設計探索

任麗麗

摘? 要：“深度學習”顧名思義就是希望教育者不僅僅拘泥于課本上的知識，而去深度探究延伸有關于課本為基礎以外的知識跟深層的內容，以調動被教育者學習的積極性為出發點的一種學習或探究知識的方式。由于傳統的歷史教學偏重于片面性的解釋，忽略了知識之間的相互聯系導致教學效果不太理想。深度教學是現在教學的一種新興方式，讓課堂更具有效果性、趣味性、互動性，也為初中的歷史教學提供了新的思路，讓課程呈現出更好的質量。讓學生在進行學習初中歷史的課程中，不僅掌握了基礎課程知識，還能促進關于學習的素養以及學習能力?？梢宰寣W生產生對各類學科的主動認知和學習的能力，提升關于教育的能動性與實效性，保障課堂效果從而提高能力。

關鍵詞：深度學習;歷史教學;學習能力

引言：

在當前的教育模式老師不在只是單純一味輸出知識，培養學生的學習能力成為更重要的元素，也是各學科老師目前著重關注的重點內容。深度學習就是讓學生在理解基礎課程上的知識的同時，讓學習的主體對新知識以及感受進行批判，從而可以對原有的知識的學習進行完美的融會貫通，提升學習的層次，強化對于知識的吸收及理解。

一、初中歷史“深度學習”的具體實施方式

（一）關聯相關知識點

初中是學生第一次正式接觸歷史這門既枯燥又有趣的課程，初中歷史課程跨度較大，知識涵蓋也較多，教師需要十分明確自己的教學方式以及教學重點。在教學中應及時建立知識關聯化，重視知識點與知識點之間的聯系。讓學生在關聯知識點的同時已經清楚學習所涵蓋的內容范圍，系統理解主要知識架構的內容、本質特征，為活用各類知識奠定基礎。

（二）導入新課，突破陳舊

歷史有很多課程都很適合導入新課，來突破從前老舊的觀點。在當前的歷史教學，教學需要明確自己的教學任務，升華自己的教學方式，并讓學生自己找到方法，并具有自己獨立解決問題的能力。靈活解決問題的方式才是老師除了教授知識外更重要的職能。

比如講解俄國與日本的歷史轉折過程，如果老師按照課本知識講解，知識會顯得雜亂無章，學生接受起來也十分費力。教師可以起到引導作用，拋出一個問題，例如：俄國至今為止的發展史。讓學生以小組為單位自由查閱資料，以小組匯報形式回答此問題。不僅做到了學習書本知識，也做到了深度學習書本之外的知識。也許通過此次自由學習，讓學生產生對歷史濃厚的興趣，這才是老師存在的最大意義。

（三）圍繞知識點進行資源整合

初中的歷史知識比較雜亂，包含眾多知識點，時間跨度、難度跨度都比較大，想要把這些知識整合起來，對于學生跟老師都是不小的挑戰。在實際過程中老師可以做到為學生提供知識框架，允許學生在課本的基礎上自由延伸歷史知識，在翻閱資料的同時也了解到了更多的歷史信息。在實際導入中，教師可提出在十七世紀中期到十九世紀中期，已有哪些國家建立并鞏固了資產階級政權？這些國家又是通過什么樣的方式建立起來的？學習的重點就是了解這些國家。通過這一個小小的問題引發的思考，也可以讓學生回顧之前學過的知識，也可以學習新知識。

（四）教育方式的改變

在教學中，教師可以通過拉近和學生之間的距離來更好地促進學生學習的積極性。老師提出一個問題讓學生來為老師講解，由此過程可以促進學生與老師之間的關系，也能夠實現深度學習，促進新型教學模式的推進。例：教學《清明上河圖》時，書本上的知識較為局限，歷史背景不好充分展示出來。老師可以提出問題由學生自行豐富。利用現在的教學方式，例如多媒體一類，有學生上臺講解自己所了解到不同于書本上的知識。

二、初中歷史“深度學習”中教師的重要性

（一）教育理念的更新

課程的改革需要教師對于教學理念的更新換代，可以對學生實施高效的講解方式，從而促進學生對加深歷史知識的了解與學習和應用能力。如何將課程知識有效地傳遞給學生是教師要解決的終身問題。從理論上講，深度學習就是在學習跟理解基礎上學習主體對新知識的主動探究，從而做到跟原有知識融會貫通。新課程需要歷史老師鼓勵學生對學科知識主動探究的思想，讓學生通過各種各樣的學習方式認識到歷史的魅力。進行知識的分析、概括等各項思維的轉變。最終讓學生主動形成歷史思維，對歷史的發展方向趨勢開展正確的認知學習，使學生靈活運用學習知識。

（二）樹立正確的價值觀

讓學生在學習歷史的過程中，增加愛國榮譽感使命感。在教學設計中教師要注重樹立學生的人生觀、價值觀，態度情感等問題。對于教師來說不僅讓學生學會知識重要，還要擁有自己的思維方式，正確地評價歷史內容，并從中獲得啟示，提升使命感與歸屬感?，F在很多學生內心有些許的崇洋媚外，注重洋節，中國的傳統節日不重視。歷史老師有責任通過深度學習教授知識，同時弘揚中國傳統文化，讓學生明白中國上下五千年的歷史，做到勿忘國恥。

結束語：

綜上所述，所謂深度學習就是以課本為中心延展出關于歷史的一切知識，在深度學習中教師扮演著主要角色，起引導指引的作用。學生通過不斷學習，改進方法，獲取更多的知識，并且了解到除知識外更深層的內容。因此教學質量和教學效率必然提高。在深度教學的視角下，對初中歷史教學的策略進行創新與改變，將在最大程度上推進整個初中教學。

參考文獻：

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