淺析新高考情景下數(shù)學教學研究

高盛國

摘 要：為適應世界發(fā)展趨勢，增加我國學生在國際舞臺上的競爭力，我國近年來在教育改革方面進行了不斷地探索，取得了一定的成果，提出了“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”體系。因此，為適應新時代下教育的要求，數(shù)學學科的教育應加強貫徹落實核心素養(yǎng)的相關要求，探究符合核心素養(yǎng)理念的教學策略，爭取培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。本文將簡要分析核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及在新高考背景下如何進行數(shù)學教學的改革。

關鍵詞：核心素養(yǎng)，新高考情景，數(shù)學教學

教育改革是時代發(fā)展和國家進步的必然要求，如今衡量人才的標準早已不是單純地依據(jù)知識的多少，而是傾向于高素質、高水平、全面發(fā)展的復合型人才。因此，數(shù)學作為高中教學中的重要科目，是提高學生各方面素養(yǎng)的重要途徑。數(shù)學教給學生的不應該僅僅是課本上的數(shù)學知識，更多的應該是思考數(shù)學問題的邏輯方法和解決問題的能力。本文將結合數(shù)學的學科特點以及核心素養(yǎng)的要求，探索新高考情景下數(shù)學教學方式的改革途徑。

一、學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的價值定位是黨的教育方針與教師之間的橋梁，明確指出教師應在教學過程中培養(yǎng)學生怎樣的能力，從哪些方面來進行培養(yǎng)的問題，給學校及教師指出了一條明確的發(fā)展道路。

核心素養(yǎng)本著“科學性、時代性、民族性”這三個基本原則，強調(diào)了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，以與時俱進的教育方式，立足于中國的國情，為我國培養(yǎng)全面發(fā)展的素質型人才。

歷時三年，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)確定了以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新這六大素養(yǎng)，并對每一個素養(yǎng)提出了具體的表現(xiàn)要求。

簡單來說，我們?nèi)缃褚囵B(yǎng)的不再是學生的考試能力，而是學生的自主學習能力，獨立思考能力以及創(chuàng)新實踐能力。我們的課堂應以學生為主體，讓學生有更多的機會去獨立學習并展現(xiàn)自己，老師在課堂中應扮演一個引路人的角色而不是以往“填鴨式教學”的主角。就數(shù)學這個學科而言，我們應注重培養(yǎng)的不僅僅是學生考試時的解題能力，而是學生的發(fā)現(xiàn)問題能力、邏輯推理能力、歸納總結能力以及思維發(fā)散能力等綜合素質的培養(yǎng)。

二、新高考情景下數(shù)學課堂改革的途徑

1.轉變教學理念

對于傳統(tǒng)教師而言，習慣了一直以來“老師講，學生聽”的教學模式，課堂上的教學方式大多為把考試所要求掌握的知識點逐個講授給學生，學生在理解知識點之后通過題目訓練來進行鞏固。對于許多在數(shù)學方面熱情不高的學生來說，這樣的教學方法十分枯燥，在課堂上也難以集中注意力。老師應該將“教會學生如何做題”的教學理念轉變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學生的數(shù)學能力”，把課堂的重心放在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及演繹歸納能力上。

例如，在“排列組合”這部分的內(nèi)容中，對學生的邏輯推理能力要求較高，老師教學的重點就是教會學生怎樣從不同的角度去思考排列組合的方式，鼓勵學生采取多種方法解題，以及怎樣是最簡單的解題方式。

2.創(chuàng)新教學模式，以學生為主體

在傳統(tǒng)的教學模式下，老師的講解占用了課堂中的大部分時間，學生對于學習的自主性大大下降，學習興趣也很難被激發(fā)。而在核心素養(yǎng)的要求下，培養(yǎng)學生的自主能力是十分重要的，因此，老師應盡量探索不同的教學方式，老師只需將問題導入，然后讓學生充分發(fā)揮自己的學習能力，用自主學習和合作交流的方式進行學習，最后老師再進行總結歸納。

例如，最近興起的“翻轉課堂”教學模式就值得借鑒。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生的知識來源不應該僅僅依靠學校的老師，學生應該具備利用網(wǎng)絡提取自己所需要的知識的能力，學生可以利用課下的時間去聽一些視頻講座并查找資料，然后將自己所學到的內(nèi)容在課堂上進行交流展示，最后由老師做出評價。在這個過程中，學生不再是被動地接受老師講解的知識，而是主動地去學習知識，不僅可以將知識點理解得更加透徹，也鍛煉了學生提取信息、自主學習、合作交流等各方面綜合能力。

不過，要實現(xiàn)這樣的教學模式，還需要更多方面的改進。在現(xiàn)有的高考內(nèi)容壓力以及學校的作息時間之下，這樣的教學模式在高中難以實現(xiàn)，這樣的教學模式雖然可以培養(yǎng)學生的綜合素質，但在一定程度上會面臨著教學進度的壓力。因此，學校還需要進行各方面的權衡來做出決策。

3.重視反思與總結

高中數(shù)學的每一個知識點都有自己的知識體系以及解題方式，很多學生數(shù)學成績不好的原因在于不會觸類旁通，不會將自己所學的知識進行歸納總結，經(jīng)常出現(xiàn)同一類題型中換個題目就不會做的現(xiàn)象，因此，我們需要注重培養(yǎng)學生的反思與總結能力。

比如，教師可以以某一類題型為例，總結出此類題型的解法，然后讓學生分組進行探究性學習，分別總結不同類別的題型，最后進行小組間的交流討論。這樣，可以幫助學生見到類似的題目時快速找出解題思路，同時也培養(yǎng)了學生的合作探究能力。

另外，老師應當引導學生對自己解題中出現(xiàn)的問題進行反思，找出自己的思維漏洞，這樣再次遇到同樣的問題時才不至于犯同樣的錯誤。

三、結語

總而言之，在數(shù)學教學中，體現(xiàn)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)十分重要，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李丹.基于核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學教學的四種策略[J].廣西教育：中等教育，2016（22）：32-33.

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