淺談中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的困難與對(duì)策

龔曉田

摘 要：詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯水平不但決定了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握，還很大程度上影響著他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。作為中職英語(yǔ)教師，我們必須重視詞匯教學(xué)，為學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文通過(guò)探討中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題和困難，提出可行性的建議和對(duì)策，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);詞匯教學(xué);困難分析;對(duì)策

詞匯是基礎(chǔ)的語(yǔ)言要素，詞匯的水平直接影響了學(xué)生對(duì)句子和段落的理解;詞匯量的多少對(duì)聽，說(shuō)，讀，寫，譯等語(yǔ)言運(yùn)用能力具有決定性的作用。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師而言，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀加強(qiáng)詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，是幫助他們打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，鞏固學(xué)習(xí)信心的關(guān)鍵。然而在中職英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，某些具有普遍性的困難困擾著任課教師，也影響了課堂效率。如何克服這些困難，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)，充滿信心的投入到外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，是本文探討的要點(diǎn)。

一、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的主要困難及原因分析。

1.學(xué)生的整體英語(yǔ)基礎(chǔ)較差且兩級(jí)分化嚴(yán)重。

目前中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常感到大多數(shù)學(xué)生詞匯量有限，許多學(xué)生單詞發(fā)音不準(zhǔn)，拼寫出錯(cuò)，漢語(yǔ)釋義記憶不牢固，型近的單詞詞組容易混淆;兩級(jí)分化的現(xiàn)象非常明顯，基礎(chǔ)好的學(xué)生詞匯掌握較快，但大多數(shù)后進(jìn)生在詞匯學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量上差距明顯。課堂上教師為了兼顧大多數(shù)學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，影響了教學(xué)效率。

2.大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。

詞匯的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的積累，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生需要經(jīng)歷預(yù)習(xí)，練習(xí)，鞏固三個(gè)階段。高效的詞匯學(xué)習(xí)需要做到發(fā)音練習(xí)，拼寫練習(xí)和翻譯練習(xí)的有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)生充分的動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。然而大多數(shù)中職學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成了死記硬背的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)視單詞的發(fā)音和拼寫規(guī)律，且缺乏有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3.教材內(nèi)容缺乏趣味性，制約了課堂氣氛。

中職學(xué)生所處的年齡段決定了他們對(duì)新知識(shí)，新事物充滿好奇。而中職英語(yǔ)教材內(nèi)容大都是初中英語(yǔ)的延續(xù)和鞏固，很多章節(jié)的內(nèi)容學(xué)生們之前都已經(jīng)學(xué)過(guò)感受不到任何新意，對(duì)于相關(guān)詞匯學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的熱情，教師也容易進(jìn)入灌輸式傳授的模式。

二、中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的對(duì)策。

1.發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠更加直觀，生動(dòng)的學(xué)習(xí)詞匯。重點(diǎn)詞匯中的大多數(shù)名詞和部分動(dòng)詞都可以通過(guò)圖片或者動(dòng)畫的形式進(jìn)行表達(dá)，這比簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)釋義有更好的效果。課下教師可以通過(guò)移動(dòng)平臺(tái)及時(shí)發(fā)布需要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的詞匯內(nèi)容，讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)。

2.利用詞匯競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。在開展競(jìng)賽時(shí)任課教師要根據(jù)所教班級(jí)的基礎(chǔ)和專業(yè)特點(diǎn)，把握好競(jìng)賽的內(nèi)容和頻率。競(jìng)賽的方式要多樣性，包括學(xué)生的1vs1競(jìng)賽，分組競(jìng)賽，班級(jí)詞匯搶答競(jìng)賽等，競(jìng)賽的難度要兼顧班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的積極性。學(xué)生們一旦形成了爭(zhēng)先的意識(shí)，自然會(huì)重視詞匯的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.注意將語(yǔ)音和詞匯教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。很多中職學(xué)生在小學(xué)和初中階段沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)，對(duì)單詞的發(fā)音規(guī)律缺乏了解，只能機(jī)械的記憶拼寫，這大大加重了他們的詞匯學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該補(bǔ)充基本的音標(biāo)知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成“邊讀，邊寫，變記”的詞匯學(xué)習(xí)方法。

4.發(fā)揮優(yōu)等生的帶動(dòng)作用。教師可以更多的把詞匯領(lǐng)讀，習(xí)題解析等環(huán)節(jié)交給班級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生去做。這既能激發(fā)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，又對(duì)后進(jìn)生起到了示范作用。同時(shí)教師還應(yīng)時(shí)刻對(duì)取得進(jìn)步的后進(jìn)生積極鼓勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生和后進(jìn)生的積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)風(fēng)。

5.拓展教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言是內(nèi)容的載體，要想激發(fā)學(xué)生的積極性，需要在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，讓學(xué)生通過(guò)詞匯的學(xué)習(xí)獲得更多新鮮有趣的知識(shí)信息，從而產(chǎn)生詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生的英語(yǔ)課前演講是一種行之有效的方式，比如在學(xué)習(xí)Sports單元時(shí)可以介紹喜歡的運(yùn)動(dòng)，球星，在學(xué)習(xí)IT單元時(shí)可以介紹喜歡的社交軟件，網(wǎng)絡(luò)歌手等。把流行元素和英語(yǔ)詞匯相結(jié)合，有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)興趣的遷移，產(chǎn)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行適度的擴(kuò)展，讓詞匯教學(xué)不再局限于詞匯本身。

三、結(jié)語(yǔ)

詞匯教學(xué)是中職英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。受不同地區(qū)，不同專業(yè)的影響，職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀在具備共性的同時(shí)，也會(huì)呈現(xiàn)一定的差異性，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，提高詞匯教學(xué)效率。希望本文能夠起到一定參考作用，疏漏之處請(qǐng)批評(píng)指正。

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