游戲化教學在小學體育課程中的應用

李晶

摘 要 游戲作為一種手段和方法融入到體育教學中，以其趣味性和豐富的特點來為課時教學目標的達成提供幫助。基于此，本文結合體育教學指導理念，對游戲化教學模式在小學體育教學中的可行性做出探究。

關鍵詞 小學體育；游戲化教學；策略

在輕松愉快的學習氛圍中，會使學生產生強大的學習動力，并使教學達到事半功倍的效果。游戲化體育教學模式正是通過游戲來貫穿于整個教學過程，通過游戲本身的趣味性結合學生的實際特點，讓學生在不知不覺中掌握知識與技能，體會體育運動的樂趣。

一、游戲化體育教學模式所遵循的原則

1、學生的主體性

教學是一項雙邊性質的活動，學生作為教學中的主體需要根據教師的引導來完成對知識和技能的獲取與吸收，而教師作為引導者則需要根據實際學情以及具體課程標準要求來展開科學合理的教學設計，這樣，二者在課堂實際教學過程中相互作用，共同促進教學目標的達成。體育課程的本質就是為了讓學生在掌握一定科學體育知識和技能的同時，形成一個健康的體育鍛煉意識，為日后身體的健康發展夯實基礎。所以教師要本著這一根本目標來激發學生的學習興趣，進而促進其最終良好意識習慣的養成。比如對于不同階段的學生，教師應根據其實際年齡特點，選擇帶有情景和競賽等不同性質的游戲教學方式，提高學生的參與積極性，在輕松愉悅的運動氛圍中，促成和諧的師生關系。

2、發展性原則

學生在學習的過程中是動態的，只是不太明顯。學生在教學過程中的發展可以從現有水平到已經掌握的水平來看，也就是通常所說的最近發展區，是需要教師發揮其引導和點撥作用才能夠使學生達到的一個水平。但建構主義理論中表明，任何教學活動的開展都必須要以學生當前的認知水平為考量，所以綜合二者來看，教師在實際教學過程中要從學生的已有認知情況出發，選擇學生容易接受且有一定促進意義的教學內容。

3、針對性原則

學生作為教學活動中的主體，也是一個個處在動態發展狀態下的單獨個體，因此教師要遵循“因材施教”原則，根據不同層次水平學生的不同特征，來設計出有區別性的教學內容。例如，體育課程教學活動多在室外進行，但小學生受其年齡特點所限，經常會出現注意力不集中的現象，這就需要教師選擇具有趣味性的體育游戲來培養學生的參與興趣，激發學生學習興趣的同時，深化其體育鍛煉意識和良好的生活習慣。

二、游戲化教學開展

1、游戲化教學的導入

教學導入不僅關系到整堂課的教學效果，還關系到整堂體育課教學的順利進行，這也是體育教學過程中必不可少的重要環節之一。教師首先需要考慮的是如何讓學生快速的進入到學習狀態當中，通過游戲的方式來引出本課需要學習的內容，吸引學生注意力的方式可以是詼諧幽默的語言，也可以是多種多樣的組織形式。例如，在一到四年級的立定跳遠教學中，第一課的教學內容是雙腳跳，教師以快樂教育理念為指導，設置游戲化教學，根據學生的身心等特點，可以選擇“模仿動物”的游戲，教師通過問題來進行教學導入：有哪些動物是用雙腳來進行跳躍的呢？在發散學生的思維的同時，也使得學生融入到了游戲教學的氛圍中來，教師進而可以采取不同的組織形式開展教學，可以發現有的學生模仿兔子，有的模仿袋鼠，有的模仿青蛙……在歡快融洽的教學氛圍中，激發學生的學習熱情，使學生身體的各部位也得到了鍛煉，起到了熱身的作用，為游戲化教學的開展做了有效的鋪墊。

2、游戲化教學的進入

游戲化教學模式主要體現在教學過程中的游戲化。所以對于教師來說，在實際教學過程當中，要分別通過游戲導入來幫助學生初步認識和了解具體的體育知識和技能形態；再通過一些手段來創設輕松歡快的教學氛圍，為主要教學過程做鋪墊，最后就是游戲化教學的具體實施。例如，教師在一開始讓學生通過雙腳跳進行熱身活動之后，可以讓學生想一想有哪些小動物是用“跳”的方式行走的，它們跳的方式又有什么不一樣。進而引申出屈膝、腳掌蹬地、擺臂、腳踝配合腰部用力等技術要領，在此基礎上再規范學生的具體動作，順利地進入到練習環節。

3、游戲化教學體驗

教學體驗的產生，需要學生在對具體課程知識和運動技巧有一定認識和了解的基礎上，在反復練習中獲得的一種感受。而在練習環節，教師要確保每一個學生都能夠熟練掌握相關技能，認真觀察并糾正學生的表現與不足，對正確的動作和技能也要予以鼓勵，而游戲性質的教學氛圍在此時起的就是令學生放松的作用，這樣也便于學生較快地掌握。例如，在快速跑訓練中，教師可以在跑道上擺放簡單的障礙物，目的是讓學生在跑的同時能夠結合到跳躍訓練，體驗到前腳掌著地后同時又迅速用力配合小腿乃至全身躍起的技術要領，在一次又一次的練習中把握節奏，兼顧到速度的同時，又確保能夠輕快地越過障礙。

三、結語

綜上所述，游戲化教學模式在以生本教育和快樂教育的思想理念指導下，教師通過創設趣味性的教學氛圍，加以教學導入、進入和體驗等過程，提高學生學習興趣的同時，強化學生運動能力。游戲化體育教學模式要切實符合小學生的身心特點，以激發學生學習興趣為前提，優化教學過程，從而使教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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