初中道德與法治教學與社會主義核心價值觀

王亞

摘 要：初中道德與法治課程是向學生傳輸社會主義核心價值觀的主要途徑，其融入于課程教學之中不僅有助于教學效率的提高，更能夠促進學生對核心價值觀的理解、認同和踐行。本文基于初中道德與法治課程內容，對社會主義核心價值觀在課程教學中的滲透與融合做簡要分析。

關鍵詞：初中道德與法治;課程教學;社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀在初中道德與法治課程教學中的滲透，必須要堅持顯性與隱性教育的有機統一，既要提升對課程的認知，也要增強融入意識，通過創新教學方式，提高踐行效果。

一、社會主義核心價值觀融入初中道德與法治教學的必要性

1、培養初中生核心價值素養的需要

初中是青少年從幼稚到成熟的過渡期，也是培養和塑造良好、正確價值觀的關鍵階段。青少年由于身心各方面的發展尚未健全，加上認知能力及水平不足，需要核心價值觀的引導，來幫助他們辨別是非善惡。此外，從自我認識角度來看，如果學生的自我認識不準確，很容易在生活上迷失方向，對于進入下一發展階段更會產生鉆。比如該階段的學生對于法律、犯罪等內容知之甚少;情緒不穩定，做事易沖動;極易受到環境的影響;同學之間因為一些小事產生不和等現象，由此看來，將社會主義核心價值觀融入到課程教學中是科學合理且有必要的。

2、提高教師素質的需要

初中道德與法治課程不同于其它學科，它是一門集科學性、思想性等綜合一體的課程，涉及道德、行為、思想、法律、愛國等多方面內容。在當下以社會主義核心價值觀為主線的課程教學中，更加需要教師具備深厚的專業知識素養和理論素養，結合教學經驗才能夠在教學實踐中得心應手，把教學內容傳達到位，保證清晰、透徹。

二、二者之間的相容性

根據課程標準來看，初中道德與法治課程內容包括三個維度，首先從學科上分為心理健康、道德、法律、我國國情等內容;其次，課程目標包括知識、能力以及情感態度價值觀三維目標;最后是學生生活的維度，也就是說課程內容都是以學生的生活為依據，從“認識自我”到“我與他人、集體”，再到“國家與社會”，充分體現了“一個中心，三個層次，四個方面內容”的設計思路。對照社會主義的三個層面，國家包括了“富強、民主、文明、和諧”，社會包括了“自由、平等、公正、法治”，公民包括了“愛國、敬業、誠信、友善”，都與道德與法治課程內容的維度相呼應。

從二者的教育形式上來看，無論是課程教學還是社會主義核心價值觀的滲透都以口頭傳授和生活實例為主。例如，央視電視臺開展的社會主義核心價值觀公開課;讀書指導法，通過閱讀來獲取知識，逐漸形成自主學習能力等等。在初中道德與法治課程教學中，如“法律在我們身邊”“法律伴我們成長”等單元教學中，也都需要借助生活實例來讓學生認識到自己所擁有的權利和要履行的義務，從實際生活中體會平等、自由的內涵，對社會、公正、法治等形成一個初步的認識。從生活出發，用講故事的方式來打開學生的心靈，將價值觀輸入到他們的思想深處，從而使學生能夠將這些正確的道德認識內化成為道德信念，逐漸地外化為道德行為。口頭傳授不是一味地受教，也不是繪聲繪色地夸張渲染，而是要讓學生在真實的故事中去感受和體會。雖然對一些生活真實案例的解讀和分析不一定能把社會主義核心價值觀完全講清楚，但這對于引導學生進行思考，產生感悟，激發他們正確的行為一定有著積極意義。

三、社會主義核心價值觀有效融入道德與法治課程教學中的策略

教學理念是融入的基礎，教師首先要將人文精神列入到教學目標之中，以三維教學目標為載體，從其中的知識、能力、情感態度、價值觀等方面進行整合;其次，要把學生的發展作為唯一標準，強調學生在學習科學文化知識與技能的過程中，能夠塑造出一個正確的人生觀和價值觀;最后，要把學科知識轉化為培養學生主觀能動性的發展動力，培養和提升學生的創新、合作精神和創造意識。

例如，在“全面依法治國”中，知識目標包括“明確建設法治政府的要求”和“了解法律與道德在建設法治國家中的共同作用”;能力目標包括理解“厲行法治，建設法治政府是全社會成員的共同責任”;情感態度與價值觀目標包括“感受我國實行法治建設以來的變化，形成法治社會的理念”。而在課下，教師可以設置兩個課后探索活動，讓學生們結合自己的生活，對政府提出幾點建議，或者說一說內心的想法，以此來讓學生感受自己作為社會中的一員，自身的參與可以起到什么作用。比如有利于促進政府決策的科學、民主化;有利于政府依法行政防范權力濫用，提高行政管理水平等等。

綜上所述，通過包含民族精神、傳統文化以及榮辱觀念的社會主義核心價值觀來引導學生的成長與發展，不僅可以提高青少年的思想道德素質，也有利于其人生觀和價值觀的塑造。而初中道德與法治課程作為培養學生核心價值觀的主要途徑，將社會主義核心價值觀融入課程之中，無疑對學生思想道德素質的提高有著積極地推動作用。

參考文獻：

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