合作學習法在初中體育足球教學中的應用

武晨亮

摘 要：隨著新課改的不斷完善與發(fā)展，合作學習法以其自身獨特的優(yōu)勢被廣泛應用于體育教學當中。合作學習不僅能夠培養(yǎng)學生體育合作精神，而且也對學生身體素質(zhì)的提高都有重要意義。基于此，本文將從“合理分組，定位角色”“精心設計，組織比賽”“有效評價，激發(fā)熱情”三個方面進行分析，談一談合作學習法在初中體育足球教學中的應用。

關(guān)鍵詞：初中體育;足球教學;合作學習法

合作學習法是指學生通過共同思考，相互合作研究，互相合作，分享自己智慧的成果。而足球作為一項基本的體育運動，將合作學習法應用于足球教學當中，既可以讓學生更好地學習足球相關(guān)知識，掌握基本的技術(shù)原理，而且對培養(yǎng)學生的集體主義精神和責任感也具有一定的積極作用。但不得不提的是，長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在初中體育足球教學中仍存在一些根本性的問題有待解決，比如：其一，教師的教學方式和理念過于傳統(tǒng)、單一，致使課堂教學過程枯燥無味，學生學習興趣普遍低落，合作意識更是蕩然無存;其二，很多學生對于初中體育足球教學并不關(guān)注，嚴重缺乏體育參與意識。因此，如何正確引導學生認識足球運動的特點與鍛煉價值，以及促進學生合作意識的形成與發(fā)展顯然已成為每個體育教師都應必須思考的重要問題。

一、合理分組，提高能力

合作學習使新課改以來一種高效且實用的學習方法。它既符合學生個性化心理的發(fā)展，也對提高學生足球水平和學習能力有著十分重要的積極作用。但值得注意的是，合作學習的有效性在很大程度上取決于科學、合理的分組。因此，在教學中，教師除了要為講解一些基本的足球技能知識外，也要善于關(guān)注學生的心理特征和足球水平，根據(jù)學生的個性差異進行科學、合理分組，以期讓學生在小組中充分感受到合作學習的快樂和認識到學習足球的重要價值，從而有效提高學生的足球能力。

例如：在教學“腳內(nèi)側(cè)接地滾球”相關(guān)知識時，為了培養(yǎng)學生克服困難、頑強拼搏、與他人密切合作的良好品質(zhì)及團結(jié)協(xié)作的能力。我會以小組合作學習法來輔助教學，首先，我會帶領(lǐng)學生做準備活動，充分活動全身的各個關(guān)節(jié)，避免運動損傷;然后。我會為學生講解本節(jié)課的重要知識，如，講解腳內(nèi)側(cè)接地滾球的動作要點，即：“支撐腳，腳尖正對來球，接球時，大腿外展，腳尖微翹，腳底與地面平行，腳內(nèi)側(cè)迎球。”之后，我會根據(jù)學生掌握動作的水平與理解技術(shù)概念的差異，將全班學生每兩人分為一組（一優(yōu)一劣），如，兩人一組，隊形相距五米，每組一球，其中一名同學用腳內(nèi)側(cè)傳地滾球，另一名學生用腳內(nèi)側(cè)接球，兩人反復練習，以此來逐漸加深學生對所學知識的掌握;通過這樣的分組，讓學生能夠在合理的分組中享受足球運動的樂趣，從而有效提高學生的足球技術(shù)技能，鍛煉學生的協(xié)作能力。

二、組織比賽，加深理解

比賽式合作學習是指通過以“課堂游戲”的方式，來調(diào)動學生尋求知識的欲望，激發(fā)學生對學習的興趣，同時，游戲也為小組合作學習法的應用提供了有力載體。因此，在體育教學中，教師要依據(jù)教材內(nèi)容，精心設計教學情境，并結(jié)合學生心理變化，開展一些具有針對性的“游戲活動”，并鼓勵學生積極參與，如此一來，既能夠檢驗學生對所學知識的掌握程度，也能夠促進學生足球能力的發(fā)展。

例如：在學生基本掌握腳內(nèi)側(cè)接地滾球和腳內(nèi)側(cè)正面?zhèn)鞯貪L球動作要領(lǐng)后，為了鞏固學生的所學知識，我引導學生以游戲比賽的方式（與兄弟班級展開一次足球比賽）來展開練習。首先，我會根據(jù)教材內(nèi)容進行精心設計，將游戲活動分為兩部分，第一部分為游戲準備環(huán)節(jié)，通過帶領(lǐng)學生做肩、胸、腰等部位的活動來達到熱身的效果，以此來為游戲活動環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ);第二部分為游戲環(huán)節(jié)，首先，我會簡要說明游戲要求和方法，如：游戲目的是為了培養(yǎng)學生良好的觀察能力，進攻意識和協(xié)助配合能力，游戲比賽要求：“無球隊員跑動、接應要積極，防守隊員要密切注意傳球隊員的行動，搶斷、封堵要積極。接下來，有效組織學生進行游戲比賽;通過這樣的游戲設計，既能夠進一步鞏固和提高學生腳內(nèi)側(cè)踢、接球技術(shù)以及傳接球的準確性、熟練性等能力，也能夠培養(yǎng)學生團結(jié)合作密切配合的集體主義精神，從而促進學生終身體育意識的形成與發(fā)展。

三、有效評價，樹立信心

評價是教學中的必不可少的環(huán)節(jié)，同時，也是激發(fā)學生足球熱情的有效途徑。因此，在體育教學中，將小組合作學習法應用于足球教學當中，教師既要優(yōu)化合作學習的過程，讓學生在合作中體驗到學習的樂趣，也要注重對學生的合理評價，使學生對足球體育項目的重要意義和價值能有個更為深刻的認識，從而讓學生在學習中能夠形成正確的體育觀念。

例如：在教學完“足球”這一課內(nèi)容后，我會讓學生將學生分為兩個活動小組，一組學生練習腳內(nèi)側(cè)傳地滾球，一組學生練習原地用腳內(nèi)側(cè)接球，并要求以組為單位進行合理自主評價，如：讓練習腳內(nèi)側(cè)傳地滾球組的學生觀看練習原地用腳內(nèi)側(cè)接球組學生的練習，并對該組的基本動作做出合理評價，反之，也是如此，以此來讓學生在評價中鞏固所學的足球知識，促進自身靈敏性和協(xié)調(diào)能力的發(fā)展;待讓兩組學生相互在實踐中評價結(jié)束后，我再總結(jié)兩組在練習中存在的問題，做出統(tǒng)一評價，以期讓學生能夠形成深刻而正確的運動觀念，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。

綜上所述，小組合作學習法在初中體育足球教學中的應用是非常有必要的，它不僅能夠充分發(fā)揮出體育教學的價值，而且也能夠讓學生對體育鍛煉的重要性有正確的認知，從而有效促進學生的體育綜合能力與身心健康的發(fā)展，為學生今后的體育學習生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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