初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略創(chuàng)新之我見

陳海燕

摘 要：新課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。面對新的時代背景和教育環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，加強素質(zhì)教育已成為大勢所趨。而在對當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況進行分析后，我們發(fā)現(xiàn)存在著許多不足之處。針對這一問題，教師要制定新的教學(xué)策略，進行數(shù)學(xué)創(chuàng)新改革。通過這種方式來幫助學(xué)生開啟思維，構(gòu)建起數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以學(xué)好初中數(shù)學(xué)，達到素質(zhì)教育所提出的要求，成功進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;數(shù)學(xué)改革

近幾年來，為了適應(yīng)素質(zhì)教育提出的要求，我國的課程體系一直在進行著不同形式的改革以全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。作為中考的必考科目，初中數(shù)學(xué)對學(xué)生能力的考核異常重要。因為它要求的不僅是學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生具有多方面思路解決問題的能力。為了幫助學(xué)生達到素質(zhì)教育所提出的要求，我們要制定正確的教學(xué)策略，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行適當(dāng)教學(xué)策略創(chuàng)新。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)進行情景創(chuàng)設(shè)，通過情感教育來培養(yǎng)學(xué)生思維能力。并嘗試小組合作，通過共同學(xué)習(xí)的方式來提高學(xué)生的團隊意識，使其更好地融入到集體中。

1.善于總結(jié)同類型題目

如何培養(yǎng)對于解題的思路？首先需要大量地看題型，然后就需要進行同類型的整理。只有見識過很多的題目類型，才能夠?qū)︻}目感到熟悉，進而產(chǎn)生思路，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的一個重要方法。當(dāng)然，一味的見識題目是遠遠不夠的，還需對做過的題進行分析和總結(jié)，同類型的題可利用相同的解題方式和思考方式，這樣一來，能夠見一題而知百題，事半功倍。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要進行有效的構(gòu)建，解題能力提高，對于數(shù)學(xué)的思維和創(chuàng)造性能力也就能夠提高。觀察、想象、比較、綜合、抽象分析，這一系列的能力通過題目的積累、培養(yǎng)和思考能夠得到不斷的提高。創(chuàng)造性思維能力的提高是一個循序漸進的過程，需要不斷的總結(jié)和積累，這樣才能取得進步。

例如，在幾何圖形學(xué)習(xí)中，學(xué)生的空間想象能力十分重要，對于空間的想象和理解的不同，就會影響到解題方式的不同。作為教師，應(yīng)鼓勵學(xué)生采取多種解題方案，積極思考不同的思路。一題多解能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，使學(xué)生所學(xué)的知識融會貫通，采取多種方式解題是對學(xué)生的一種創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。如果沒有對知識很好的掌握和思維的良好轉(zhuǎn)化銜接，就不能將圖形理解透徹，同時更不可能將已知信息和未知信息很好的利用和挖掘出來。如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？教師應(yīng)注意在日常的課堂教學(xué)中對學(xué)生的思維進行發(fā)散式培養(yǎng)，一道題以多種方式對學(xué)生進行講解，積極鼓勵學(xué)生以多種方式進行解題，讓學(xué)生有自覺發(fā)散思維的意識，從而拓寬了思維的寬度。對于學(xué)生提出的問題要進行耐心回答，營造出一個寬松、發(fā)散式的課堂氛圍，從而調(diào)動了學(xué)生在課堂上的參與度。對于同類型題目的總結(jié)能讓學(xué)生對各個不同類型的題目都有所涉獵與了解，這樣能促使學(xué)生在面對考試的時候以平和而有把握的心態(tài)去應(yīng)對題目，最終得心應(yīng)手地解題。教師應(yīng)督促學(xué)生進行同類型題目整理，規(guī)定“改錯本”的使用，讓學(xué)生避免同一個錯誤犯兩次，同類型題做過一次卻不記得解題方法這種現(xiàn)象的發(fā)生。

2.進行情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)思維能力

為了做到初中數(shù)學(xué)教育素質(zhì)教育，我們還需要進行情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。情景創(chuàng)設(shè)是近來面對新的教育環(huán)境

下新興的教學(xué)模式。而進行情景創(chuàng)設(shè)首先要進行情感教育。情感教育顧名思義，就是在教學(xué)的過程中融入情感。這里所說的情感并不是指教師單向的情感，而是教師與學(xué)生，學(xué)生與同學(xué)之間的雙向情感。它強調(diào)課堂教學(xué)需要在和諧融洽的氛圍中進行。教師應(yīng)妥善處理好教學(xué)過程中情感和認知的關(guān)系，以實現(xiàn)情景教學(xué)法與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，塑造學(xué)生的性格，促使學(xué)生成為健全的個體，構(gòu)建起自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。“生活化”，就是與生活相結(jié)合，將數(shù)學(xué)問題與生活實際聯(lián)系在一起，使數(shù)學(xué)問題更易于理解與記憶。這點在圖形教學(xué)中可以采取，將圖形概念與生活中的各個圖形聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠更加直觀地理解圖形。學(xué)生想象能力有限，有時只在腦海中進行想象。這時就需要教師借助實物，將抽象的幾何圖形化為具體的生活實物。教學(xué)中，老師要善于收集和運用模型，激發(fā)學(xué)生對于身邊事物和幾何圖形的探索和觀察。如在講解三視圖相關(guān)試題的時候，可以讓學(xué)生對于生活中的常見物體進行直接觀察，從而更好地體會和理解幾何圖形。

3.嘗試小組合作，自行講解題目

在加強初中數(shù)學(xué)教育素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)改革的進程中，教師可以嘗試進行小組合作以豐富數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的團隊意識。小組合作顧名思義就是學(xué)生以小組為單位共同學(xué)習(xí)，在集體討論中完成學(xué)習(xí)目標。進行小組分組時，教師需要從多角度考慮，為學(xué)生找到彼此適合的組員。只有這樣才能充分發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效率。在完成小組組員的合理分配后，教師還要給學(xué)習(xí)小組分配任務(wù)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮出小組合作帶來的優(yōu)勢。通過豐富數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以在與同學(xué)的合作中不斷加深印象，對學(xué)過的內(nèi)容有更深的理解，使記憶更加深刻。并且學(xué)生在相互交流中也可以得到一些新的思路，開拓自己的視野，讓思維在碰撞中擦出智慧的火花。學(xué)生的創(chuàng)造性思維需要從思考之中得到提升。如何讓學(xué)生進行積極的思考？教師可以通過將題目布置給小組的方式讓學(xué)生進行積極思考，在第二天講授題目的時候讓學(xué)生當(dāng)老師，去黑板上為全班同學(xué)進行講解，展示自己的解題思路。這在一定程度上能夠增加在課堂上與學(xué)生的互動，讓學(xué)生為了講解題目而更好地進行知識點的掌握和題目的思考，從而在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

4.總結(jié)

一門學(xué)科的教學(xué)策略對學(xué)生能否掌握老師所教授的知識起著重要作用。在初中數(shù)學(xué)教育中，老師應(yīng)對素質(zhì)教育加以重視，通過數(shù)學(xué)教學(xué)改革來幫助學(xué)生構(gòu)建起核心素養(yǎng)。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，我們可以在課堂教學(xué)過程中總結(jié)同類型題目，結(jié)合生活實踐進行情景創(chuàng)設(shè)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。再嘗試將學(xué)生進行分組，讓其在小組合作中加強團隊意識，提高學(xué)習(xí)效率。通過這三條途徑，我們能有效地幫助學(xué)生加強數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為促進社會發(fā)展的有力支撐。

參考文獻

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