關于小學語文作文的生活化教學研究

范玉華

摘 要：小學生由于生活經驗匱乏，識文斷字的能力有限，往往在上作文課時老師很難找到一個適宜的方法，而一般的老師根據教材上枯燥的方法教導學生，導致了學生的作品脫離實際，寫作內容也較為形式化。本文結合本人的實際教學經驗，分析了小學作文教學的現狀，對于小學語文作文的生活化教學做出淺要探究。

關鍵詞：小學語文;寫作;生活化教學

引言：

我國的小學寫作教學，通常是采用范文加講解的方式進行的，而書本上的范文往往更加注重寫作方法的規范化，強調學生的語法、寫作手法上的規范，在其塑造形象上不夠生動具體，用例也比較單一，缺乏生活化的元素。老師應該注意，寫作不是編故事，更加不是教孩子“說謊”，寫作素材應該來源于我們的實際生活，那么在實際的教學中，老師應該怎樣教授孩子寫作呢？

一、教會孩子在生活中累積素材

藝術來源于生活，且高于生活，同理寫作作為一種語言的藝術，其載體也是必須來源于我們的實際生活的，要想創作出一篇引人入勝的好文章，必須仔細的觀察生活，并且在其中有自己獨到的體驗[1]。例如老師在教學生描寫花卉的時候，不妨帶著孩子走入山間田野，對于不同種類的花朵的特征、氣味、顏色都進行仔細的觀察，也可以帶著孩子對于花朵周遭的環境進行細致的臨摹，引導孩子將所聞所見真誠地描繪出來。這種對于真實經歷的真實表達，一定會比教材上淺薄、枯燥的例子來得更具生活化氣息。

在課堂教學時，教師應該多引導孩子對于生活中的現象、人物和事件多做思考，例如對于螞蟻搬家，老師可以引入螞蟻勤勞的精神，又好像通過松柏看見正直，通過蓮花看見純凈高潔等等，簡單的意象引入有助于孩子對于事物展開聯想，激發孩子在顯示生活中發現可以用于寫作的美好。

二、讓課堂教學更具生活化

由于孩子對于生活現象的領悟力不夠，生活經驗淺薄，是很難自己在實際生活中提煉寫作素材的，所以老師在課堂教學中，應該注重將課堂內容向生活靠攏，將課文中的某些事物提煉為更具有生活氣息也更容易的理解的內容[2]。

例如孩子在學習《贈汪倫》時，孩子往往不能體會到“桃花潭水深千尺”表達的深刻友誼的，這時老師可以讓孩子展開分組討論：如果是你和你最好的朋友分別時，你會有怎樣的情感，并要求孩子根據自己的經歷，寫一寫與自己的好友道別時的情景短文。通過這種方式，孩子可以更深刻的理解友誼二字的深刻含義，由于帶入了自己的情感，在寫作時往往也會更加真實。

另外在課余時間，可以設立一個生活分享時間，讓孩子們輪流以自己覺得最簡要深刻的語言來分享自己課堂之外的生活經歷，這種孩子們的交互行為，不但可以促進孩子們的融洽相處，也可以帶給孩子們寫作的靈感和思路。

三、引導孩子靠近生活寫作

寫作往往是充滿靈感和浪漫的想象的，老師應該在教學中激發孩子對于生活的想象，并且采用多提問少灌輸，多指導少批判的教學方式，對于課文中的描寫提出“為什么、怎么辦”，并以此激發學生的想象力，實現提高學生思維能力和探究能力的目的。例如在讀到“紅掌撥清波”時，不妨讓孩子想象“在空曠無垠的湖水上，一只潔白的天鵝引頸高歌，紅艷的鵝掌時不時的激起清澈的水花，漸漸消失在視野中”的場景，通過老師講述和ppt演示，讓孩子可以更直觀的比較想象中的場景和現實的場景的區別，讓孩子在想象和現實中發現美好，學會描寫景色和生活。

興趣是孩子最好的老師，要想讓孩子學會用生活中的場景寫作，首先就應該讓孩子愛上寫作，第一種方式，老師可以在課堂的教學中引入孩子更感興趣的話題，值得注意的是在引入興趣話題時，一定要與孩子的生活具有相關性，并要求孩子利用生活實際寫作。例如，老師可以課堂上向孩子們講述學生愛看的動畫片《獅子王》的故事情節，讓孩子們在自己熟知的故事情節中展開想象，如果我是獅子王，我會怎么做，并以此為題，續寫獅子王后來的故事，在這種續寫故事的形式中，抓住孩子的興趣點，學生也更容易在熟悉的劇情中找到寫作靈感，進而激發孩子的寫作欲望，使孩子熱愛寫作學習。

另外在教授方式上，也可以采取更加有趣的形式，寫作課上可以帶著孩子玩情境接龍或者成語接龍的小游戲，既提升了孩子對于不同情節的對話創作能力，也提高了孩子詞匯的積累量，這些都是對寫作有很大的幫助的，同時在游戲中也培養了孩子對于寫作課的興趣。

四、提升教師的自我素質

由于小學時期的孩子，身心都處于一個高速發展的時期，對于一門課程的喜愛與否往往是取決于對于科任老師的喜愛程度。所以作為一名優秀的語文老師，應該不斷地研究學生，不斷的學習提升自己，想要教好作文課，還需要具有一定的文學水平和寫作能力，在授課時循循善誘、因材施教。除此之外，在課堂教學中應該注重捕捉孩子的內心意識，了解孩子并和孩子做朋友，以一個平等的姿態去和孩子交流，只有這樣才能夠達到優秀的教學效果。

另外，小學的孩子在心理上具有特殊性，他們往往會比較敏感，在乎老師的看法，對此老師應該研究小學學齡段孩子的心理特征，不要吝嗇于自己的鼓勵，對于孩子優秀的表現要及時的表揚，這樣才能讓孩子對于老師有一定的依耐性，從而達到教學目的。

結束語

總而言之，學習寫作是一個循序漸進的過程，應該慢慢的引導孩子寫作時從無邏輯的想象聚焦到實際生活中，不能急于求成。寫作更是一種綜合能力的培養，老師要在課堂中精心設計，細心教導并采用靈活的授課方式激發孩子的求學欲望，唯有如此，寫作教學生活化才能取得長足的進步。

參考文獻

[1]齊偉.談小學語文作文的生活化教學[J].中國校外教育，2019（25）：99.

[2]許海燕.淺談生活化教學在小學語文作文教學中的應用[J].課程教育研究，2018（52）：61+64.