家園同體模式下幼兒園禮儀品格教育的實踐研究

李雪梅

摘要：學前期兒童可塑性強，學前期是個性、品德形成的關鍵時期。在此階段對幼兒進行禮儀教育有助于促進幼兒社會化進程，對幼兒整個人生的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“六歲以前是人格陶冶最重要的時期”。家庭和幼兒園是這一年齡段幼兒最主要的活動和生活環(huán)境，幼兒教育是一項復雜的工作，對幼兒進行良好的教育更是一項復雜而精細的過程，需要家園兩方面共同合作方能取得良好的效果。本文從幼兒園實行禮儀品格教育的實踐經(jīng)驗出發(fā)，在家庭及幼兒園兩方面就如何相互配合，促進幼兒的禮儀品格行為培養(yǎng)及形成進行闡述，取得了理想的教育效果。

關鍵詞：幼兒教育;家庭教育;禮儀;行為

陳鶴琴先生曾說：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作，方能完成幼兒園禮儀品格教育不可缺少的配合和補充。只有充分發(fā)揮家長、教師、幼兒三者力量，采取正確的教育方法培養(yǎng)幼兒的禮儀意識和行為，努力提高幼兒園禮儀教育的實效性，才能更好地促進兒童健康、全面發(fā)展。

一、樹立榜樣，潤物細無聲

教師在禮儀品格行為教育實施活動中，要為人師表，注意一言一行，做孩子的表率，以身作則，潛移默化地影響孩子，用自己高尚的品德情操去感染孩子。模仿是幼兒德育學習的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響著幼兒，構(gòu)成他們學習的“榜樣”，因此成人要注意自己的言行，為兒童提供良好的榜樣。通過耳濡目染讓孩子逐漸形成各種思想意識、行為習慣。作為家長，必須以身作則，規(guī)范自己的言行，做孩子的榜樣。

二、注重方法，春風化雨間

無論是老師還是家長，都要引導幼兒參與游戲和各種活動，體驗和同伴共處的樂趣，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功感的機會，增強幼兒自尊心和自信心。

（一）選取適合幼兒年齡特點的內(nèi)容

幼兒禮儀品格教育內(nèi)容始終要圍繞品格德育目標，要符合時代進步需求和《幼兒園教育指導綱要（試行）》及《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神的德育內(nèi)容，反映社會發(fā)展和幼兒個體發(fā)展的要求。在德育方面要讓幼兒明辨是非;樂于接受任務，努力做好力所能及的事;并且愛父母、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

（二）采用多樣的禮儀教育方法

孩子的禮儀是通過感知和具體操作習得的，品格行為的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，這必將是一個復雜而又不斷建構(gòu)的過程，往往融合在各種活動中，滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。幼兒禮儀教育方法的合理性、有效性是提高禮儀實效性的關鍵，要通過有效、正確的方法讓幼兒接受并掌握，潛移默化地轉(zhuǎn)化為他們的人生準則。幼兒禮儀品格教育活動的方法有：“故事啟迪法”，通過有趣、生動的兒童故事吸引孩子，并從中受到教育;“行為辨析法”，通過讓幼兒對禮儀方面的一些事情、做法進行分析，從而懂得應該怎樣做;“示范演示法”， 教師用直觀、形象、標準的示范，幫助和指導幼兒掌握正確的行為;“情境表演法”，就是通過角色的表演，讓孩子從中受啟發(fā);“游戲童謠法”，通過有趣、幼兒感興趣的游戲、朗朗上口的童謠進行教育活動;要根據(jù)孩子的需要、年齡特點，選用有效的方法開展活動。

三、尊重個體，寓教游戲中

（一）寓教育于游戲中

通過扮演角色從而懂得禮儀：孩子通過模擬小社會中的各種角色，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，習得角色中的行為。例如：“交通規(guī)則我遵守”這個活動可通過開展交通角色游戲來開展;“敲門”“開關門”等的行為習慣，可通過創(chuàng)設角色游戲“娃娃家做客”等活動來進行。在角色游戲的體驗中，讓幼兒習得什么是良好的行為，什么是正確的做法，并讓家長了解孩子在園開展的游戲活動，回家在日常生活中加以鞏固練習。

（二）寓教育于日常生活中

幼兒園一日生活皆課程，孩子一天學習、生活、流程戲中都蘊含著許多的教育契機，教師要善于捕捉住機會，結(jié)合當時生活情境，將禮儀品格教育滲透于其中，隨人、隨事、隨時、隨地進行禮儀教育。例如：利用每天吃早餐、午餐、午點、晚餐等環(huán)節(jié)對幼兒進行就餐禮儀教育，從餐具禮儀、就餐禮儀、餐后禮儀等方面進行培養(yǎng)，使幼兒逐步養(yǎng)成文明進餐的良好習慣。

（三）寓教育于各種形式活動中

多渠道開展幼兒園禮儀品格教育才能收到良好教育效果。利用專門性、主題性、特定性的活動開展教育活動也是禮儀品格教育的一種好途徑。例如：每周一的幼兒升旗儀式，在莊嚴的國歌聲中升國旗，全體師生行注目禮，升旗禮后我們安排一個“你跟我學三分鐘時間”，在這個活動中，先由小朋友進行禮儀方面的表演，然后全體師生跟學禮儀兒歌。還可結(jié)合一日安排開通“禮儀小故事”廣播，利用下午孩子起床后的時間，通過校園小廣播，為幼兒播放“孔融讓梨”“黃香溫席”等的品德小故事，讓孩子在一種良好的環(huán)境與氛圍里習得良好的品行。

（四）開展多種形式的家教指導活動

“綱要”指出幼兒良好社會品格的形成需要家園保持高度的一致，讓每一位學生在學校和家庭的配合下達到幼兒禮儀教育工作協(xié)調(diào)一致，只有同步教育才能達到一致性效果。可通過多種方式與家長建立一個互通的關系，如：家園聯(lián)系手冊、親子禮儀活動、制作小海報等。為了讓家長更好地配合工作，可在相關主題活動開展前通過微信群或QQ群讓家長了解班級開展的工作，從而主動地支持、配合工作。提高家長自身素養(yǎng)和家教能力。通過專家講座提高家長文明禮儀素質(zhì)、讓家長學習家庭禮儀教育的方法，開通《現(xiàn)代家長大講堂》，定期開展專題講座，專門向家長講授禮儀方面的知識、教育方法，使其知其然，更知其所然。

四、結(jié)語

幼兒園開展禮儀品格教育是一項長期工程，我們要挑起傳承禮儀的使命，要用自己的實際行動，從自己做起，播撒文明的種子。要讓文明禮儀之花綻放出璀璨的星光，需要我、你、他共同澆灌，需要老師、家長、孩子三者緊密結(jié)合形成合力，這樣教育的功效才能顯現(xiàn)，孩子的德行方能端正。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

[1]桑海燕.巧用家園共育，促進幼兒禮儀教育[J].家教世界，2018（15）.