高校師德師風現(xiàn)狀及對策思考

張玉潔

摘要：學高為師、德高為范，在當今社會，高校教師的職責不僅僅限于傳道、授業(yè)、解惑，高校教師還承擔著社會主義精神文明建設的職責，更肩負著傳播、培育和弘揚社會主義核心價值觀的重要職責。育人者必先育己，身不修則德不立，高校教師的師德師風關系到人才培養(yǎng)的質量，更關系到國家、民族的現(xiàn)狀和未來，高校教師師德師風建設意義重大。

關鍵詞：高校;師德師風;現(xiàn)狀;對策;思考

老師對學生的影響，離不開老師的學識和能力，更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀，一個老師如果在是非、曲直、善惡、義利、得失等方面老出問題，怎么能擔起立德樹人的責任？一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。2019年1月10日，全國教育大會上對教師隊伍建設提出了新的更高要求，明確要求將師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準。

一、高校教師師德師風現(xiàn)狀及問題

當前，我國高校教師的師德師風狀況，總體是良好的，絕大多數(shù)教師對待學生和工作能夠做到認真負責、腳踏實地、工作勤勉、教書育人，體現(xiàn)了高尚的精神境界和道德情操。然而，近年來，部分高校教師的不良行為，例如南京大學教師梁瑩違反教學紀律，敷衍教學、浙江大學賀海波論文造假事件、北大教師余萬里性丑聞事件、廈門大學人文學院特聘教授、博導吳春明長期猥褻誘奸女學生事件以及鄭州科技學院輔導員葉成婚后和學生保持2年不正當性關系等事件，為教師這一群體帶來了嚴重的負面影響，反映出當前高校教師師德師風方面存在如下主要問題。

（一）重視“教書”、忽視“育人”

教書育人兩者是統(tǒng)一的有機整體，高校教師不但承擔著傳道授業(yè)解惑的教書職責，更承擔著社會主義精神文明建設、以及傳播、培育、弘揚社會主義核心價值觀的重要育人職責。但部分教師僅以教書為己任，以傳授學生知識為天職，完全忽略了教師自身對學生世界觀、人生觀、價值觀的影響及人格的養(yǎng)成，完全將教書和育人分裂開來，忽視了對學生思想動態(tài)的引導以及良好人格的培養(yǎng)。

（二）學風不正、學術不端

學術風氣關系到整個社會的風氣和民族的精神狀態(tài)，良好的學術道德和端正的學術學風則是高校提高人才培養(yǎng)質量、提高科研水平、建設教育強國的必然要求，更是每一位高校教師都必須堅守的基本倫理和規(guī)范。絕大多數(shù)高校教師幾十年如一日，嚴謹治學、潛心研究，為學術的繁榮、科學的發(fā)展貢獻了畢生精力，做出了重要貢獻。但近年來，學術失范、學風不正、學術不端問題時有發(fā)生，部分高校教師在科研活動中，存在著抄襲剽竊、張冠李戴、一稿雙投、重復發(fā)表等學術不端行為，嚴重違背了學術規(guī)范、違反了學術道德、敗壞了學術風氣、影響了學術聲譽，損害了高校教師的整體形象和國家的社會風氣。

（三）言行失范、行為失德

近些年來，教師尤其是高校教師的社會地位發(fā)生了很大變化，高校教師擁有了越來越多的稀缺資源。少數(shù)個別教師受到了“拜金主義”、“個人主義”、“享樂主義”、“錢權交易、權色交易”等不良思想風氣的侵蝕，導致了教師自我?guī)煹碌碾[形放棄。個別教師利用自己手中的稀缺教育資源作為誘餌、作為強制力，脅迫學生、強迫學生，時常無償讓學生從事教學和科研工作，甚至有高校教師無償將學生的科研成果據(jù)為己有，有的高校教師指使學生為自己跑腿、做家務，把學生當成免費保姆，這些行為與腐敗官員以權謀私、以權尋租的做法高度相似，嚴重損害了教師這一群體的整體形象。

二、高校師德師風建設的對策思考

（一）將“教書”和“育人”有機結合起來

立德樹人是高校肩負的根本任務，高校教師是學生健康成長的指導者和引路人。“傳道”是第一位的，高校教師不能僅僅是傳授學生知識，更重要的是對學生進行思想教育，啟迪心靈，感悟人生哲理，將知識傳授和塑造學生品行人格有機結合起來。高校教師要在思想上、道德上、修養(yǎng)上以身作則、率先垂范，在教授學生知識的過程中，重視學生的思想教育、思想交流，在傳授知識的過程中，善挖掘、巧引導、重身教，把社會主義核心價值觀融入教學科研的全過程，用真才實學和人格魅力啟發(fā)學生、引導學生，使學生樹立健康的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）加強高校學術道德和學風建設

加強高校學術道德和學風建設，遏制學術不端行為，培育良好的學術道德和端正的學風，必須多管齊下、懲防并舉。首先，加強教育和宣傳，通過宣傳教育，引導高校教師自覺自愿遵守學術規(guī)范。在高校新員工的入職培訓中，要引入學術規(guī)范的宣傳教育，使堅守學術道德、遵守學術規(guī)范的意識入腦入心，從而防范于未然，防微杜漸。同時通過樹立嚴謹治學、實事求是的科研典型，發(fā)揮高校教師自身的自律作用，進而提升道德自律水平，使其不愿違背學術規(guī)范，自覺遵守學術道德。二是加強制度建設，強化學術管理機制，發(fā)揮制度力量，使其不能違背學術規(guī)范，自覺遵守學術道德。三是強化社會監(jiān)督，使社會監(jiān)督與內部治理相結合，發(fā)揮社會監(jiān)督力量，形成良好的社會氛圍。同時樹立標桿，嚴肅處理嚴厲打擊學術不端行為，制定嚴厲的懲治制度，對違反學術道德、敗壞學術風氣的行為，一經(jīng)認定給予嚴肅處理，使其不敢違背學術道德。

（三）強化師德師風的教育、宣傳、激勵、監(jiān)督

教育家蘇霍姆林斯基曾說過，教師是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是學生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物。學高為師、德高為范，德以修己、教以導人，教師的道德關系到億萬學生的健康成長，更關系到國家的前途命運和民族的未來。為進一步加強師德師風建設，2018年11月，教育部印發(fā)了《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》，《準則》強調，在教師年度考核、職稱評聘、推優(yōu)評先、表彰獎勵等工作中，必須進行師德考核，實行師德失范“一票否決”。2019年1月，教育部部長陳寶生再次強調，要在全社會重振師道尊嚴，要把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準。“所謂第一標準，就是學術水平再高、教學能力再強，師德師風不好，不能算合格老師。在教師資格準入、招聘考核、職稱評聘、推優(yōu)評先、表彰獎勵等一切環(huán)節(jié)，都要突出師德把關，嚴格執(zhí)行師德一票否決。”《準則》的出臺，為新時代教師的行為劃定了基本底線。

作為高校，首先要將師德師風教育擺在教師培訓培養(yǎng)的首位，在崗前培訓中，開設師德師風的專題講座、先進師德事跡報告會等詮釋師德師風的豐富內涵。其次要大力宣傳普及《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》和《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》，使其真正入腦入心，同時充分利用校園廣播、校園網(wǎng)站等宣傳平臺，集中開展師德師風宣傳教育活動。再次要建立師德問題報告制度，構建教管、教師和學生三位一體的師德師風監(jiān)督網(wǎng)絡，充分發(fā)揮學生和督導在師德師風監(jiān)督工作中的積極作用，對師德師風問題，發(fā)現(xiàn)一起查處一起，絕不姑息。最后，作為高校教師，更要注重自身的師德師風建設，用淵博的學識和高尚的人格情操不斷感染學生，引導學生。

參考文獻：

[1]文安華 .高校青年教師師德存在的問題與分析[J].教育教學論壇，2016.

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