基于核心素養下的小學語文課堂教學優化策略

王黎明

摘 要：當前，伴隨著我國教育體制在不斷改革，對于小學階段的教學質量也提出了更高的要求。語文作為小學教育的重要科目之一，成為了各個學校關注的焦點。為促進小學生的茁壯成長，打造高效的小學語文課堂，學校和教師應該注重培養小學生的核心素養，讓學生通過學習語文不但能獲得知識，也可以提高各方面的能力，讓學生享受精彩的語文學習。本文對此進行了探討，希望能為相關人士提供一些參考。

關鍵詞：核心素養;小學語文;教學優化

語文教學是小學教育體系中的基礎學科，也是主要的三大學科之一，語文教學不但是教會學生基礎的語文知識，還關注到學生核心素養的培養和提升。在小學階段，學生的身心發展仍處于發育時期，在小學語文課堂教學是培養核心素養的重要體現，語文可以提升學生的語言表達能力和寫作能力，還可以有助于學生的思想道德建設和培育，讓學生在學習中探索和領悟情感。本文就核心素養背景下進行優化小學語文課堂教學進行分析探究。

1 小學語文核心素養構成分析

小學階段，學生語文核心素養構成內容主要體現為：（1）語言，學生對語言的構建和運用主要是通過老師基礎知識教學所獲得，在老師開展的語文基礎知識教學中，也引導學生對書本中更多的字詞、句子等進行學習和掌握，并可以在實際生活中靈活進行應用;（2）思維能力，老師在課堂教學中，通過對學生的有效引導，可以激發學生思維，掌握有效的語文學習方法，在課堂教學中再借助設置疑問、小組合作等教學方式，也可以引導學生自主進行思考和分析，并在此基礎上通過自己的努力分析問題和解決問題;（3）審美鑒賞，學生在對小學語文課文文章學習之后，也都會得到一些自己領會，并且引發學生在這基礎上進行深入思考和創造，最終提升學生審美能力，引導學生構建正確人生、價值觀;（4）文化理解和傳承，在小學語文教學目錄中也包含了很多我國優秀文化內容，通過學生對這些文化知識內容學習以后，也能夠實現對這些優秀文化的理解和傳承。

2 小學語文核心素養培養的課堂優化策略

2.1 加強閱讀寫作指導，提高學生的語言建構能力

閱讀和寫作教學是漢語教學中兩個非常重要的部分。對促進學生語文綜合能力的提升有著重要的影響。個體與個體的合作與交流主要是通過語言來實現，需要通過語言學科的研究來實現語言的合理使用。語文學科不僅作為學習其他課程的基礎，而且小學又是重要的基礎階段。因此，加強小學語文教學至關重要，小學語文教學的基本內容是字詞教學，在培養學生核心素養背景之下，應該有意識地培養學生的閱讀和寫作技巧，使小學生掌握語言的特點及其應用方法和技巧，提高他們的溝通能力，從而進一步提高小學生的閱讀理解能力和語言表達能力。教師可以在閱讀和寫作教學中結合閱讀和寫作教學方法，使用閱讀來促進寫作并推動閱讀。找到二者之間的完美結合點，激發學生的學習熱情，提高學生的讀寫能力和語言建設能力。

2.2 結合生活實際，提升學生的知識應用能力

教育，教學和現實生活交織在一起，表明“你中有我，我中有你”的格局。教師不能只是在課堂中給學生傳授語文學科知識，教學也應融入學生的現實生活中。激勵學生學習語言，讓他們意識到語言學習的重要性。除此之外，教師必須深刻地認識到，讓學生學習語文這門學科不是簡單地讓學生學會語文課本上的內容，更重要的是，讓學生更好地將他們在課堂上學到的語言知識應用到生活的現實中。因此，作為一名小學語文教師，應采用生活式教學法，進一步提升學生的知識應用能力。

2.3 小組合作學習活動，提升學生的核心素養

隨著新課程改革的深入發展，倡導的新課程理念深入到了教育領域。在新課程理念中就明確提出要加強學生的主體地位，同時削弱了教師的主導作用。以前，老師主要解釋以學生講課為輔的教學模式并不總是占據課堂教學的主導地位。因此，為了通過小學語文課堂培養學生的核心素養，教師需要改變課堂教學模式，采用小組合作學習來開展教學活動。在課堂教學中，因為學生不專心，充滿好奇心時期，因此，教師應鼓勵學生應用小組合作模式對問題進行探究，同時融入激勵體制，這有效地增加了學生參與語文課堂教學活動的興趣，它可以充分調動學生的積極性，并利用競爭機制作為導航。在合作中樹立團隊精神，并強化了學生對我國多民族傳統文化熱愛的情懷，有助于身心健康成長。

2.4 創設課堂教學情境，培養學生的創新思維能力

語言學科不僅與人們的日常生活息息相關，而且與其他學科的學習也具有密切的聯系，因此，在小學語文學科教學中加強學生理解能力和表達能力，它不僅有利于培養學生的核心素養，也有利于促進學生的全面發展。教師可以充分結合信息化教學手段，結合相關的圖片等，以此來發揮調動學生學習積極性、活躍學生思維等方面的作用。創設課堂教學情境不僅可以增加課堂教學的趣味性，幫助學生理解和感受教學內容，激發學生的想象力和創新思維，而且也促使學生能夠將已經學習到的知識用于生活，從而促進整體的進步與發展。使學生在潛移默化中掌握所學知識，鍛煉其思維能力。

2.5 以小學生實際需求為始發點

小學語文課程教學模式以及進度，均是要以小學生的實際需求為基點的，也就是說教師應該從小學生的角度出發，對其核心素養進行培養，對教學方法進行調整。對語文教學模式施以這樣的優化措施，一方面調動小學生對知識學習興趣，使他們在和諧輕松的環境中感受語文的魅力，領悟其內涵;另一方面教師也培養了小學生對問題深入探究的精神。問題探究成果多數與小學生生活經驗、學習能力、認知水平等要素相關聯。

3 結束語

總之，在素質教學理念的指引下，為滿足學生的身心發展規律和為知識需求奠定堅實的基礎，對傳統小學語文教學模式施以整改對策是迫在眉睫的工作任務。教師應該積極學習《新課標》指導思想，以學生身心發展特征與需求為基點，構建全新性教學環境，最終實現培養思想健全，品德優良的中國公民的目標。當然以核心素養為基準構建的語文教學環境下，語文教學效率也有“質”的飛躍，學生的核心素養也一定會得到提升。

參考文獻

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