盲校《密度》教學設計

趙艷萍

摘要：通過不斷創(chuàng)設問題情境，激活了學生的探求興趣，使學生感受到了成功的喜悅，調動了學生學習的積極性，把抽象的問題具體化、深奧的道理形象化、枯燥的知識趣味化，從而激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和探究問題的熱情，為學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題創(chuàng)造條件。

關鍵詞：盲校;密度;教學設計

一、教材分析

以盲校義務教育實驗教科書物理八年級上冊第六章《質量與密度》的第二節(jié)《密度》為例。密度是一種物質的特性，它是在學生已有的質量和體積的知識上采用比值法建立的概念。學好這一概念對后面學習液體的壓強、大氣壓強、浮力等知識打下堅實的基礎。在日常生活和科學技術中密度有著廣泛的應用，因此在教學中，應注重培養(yǎng)學生應用知識解釋生活中的一些現(xiàn)象的能力。

二、學情分析

八年級學生共10人，4個女生，6個男生，其中盲生5人，低視力生5人。6個盲生靠摸讀盲文課本來完成學習，4個低視力生采用大字課本完成學習。在學生的日常生活中，他們對密度相關的知識有了一定的感知，比如同樣體積的木塊和海綿，木塊重。學生有了一定的分析問題、解決問題的能力，但是理解通過質量和體積的比值法建立密度的概念仍然是有難度的。故本節(jié)課的內容是初中物理教學的一個難點，應充分重視。

三、教學目標

（一）知識與技能目標

掌握密度的概念及其單位，并能用密度的公式進行簡單計算。知道密度是物質的一種屬性。

（二）過程與方法目標

能根據(jù)物質的這一屬性來鑒定物質的種類;能解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象。

（三）情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生對科學知識的求欲望，樂于探索日常生活中蘊含物理學原理的常識。

四、教學重點

掌握密度的概念;能用密度公式進行簡單計算。

（一）教學難點

密度的單位及其換算;課時安排：1課時;教學用具有圓柱體組（由銅、鐵、鋁三種不同金屬材料組成的）、立方體組（由銅、鐵、鋁、木四種不同材料組成的）、海綿、托盤天平、刻度尺。

（二）教學過程

1.故事導入。古時候，在地中海上，有一個敘拉古王國，它的國王交給金匠一定質量的黃金，讓金匠為自己打造一頂純金的王冠，當王冠打造完畢交給國王時，國王發(fā)現(xiàn)這個金冠精美無比，但國王卻懷疑金匠偷竊了黃金而用其他便宜的金屬偷梁換柱。國王令人用秤去稱，結果王冠的質量與國王交給金匠的黃金的質量是相同的。你有什么方法能幫助國王嗎？

2.設計意圖。盲生由于視覺缺陷，聽覺比較靈敏，對于故事非常感興趣。利用故事情景曲折的特點可以渲染課堂的氣氛，集中學生的注意力。

（三）新課講授

1.情境一。

將10名學生分成5個小組，每個小組是由一個盲生和低視力生組成。第一小組發(fā)放等體積的圓柱體銅塊、鋁塊;第二小組發(fā)放分別盛有等量水和酒精的燒杯;第三小組發(fā)放等體積的長方體木塊和海綿;第四小組發(fā)放等體積的立方體木塊和鐵塊;第五小組發(fā)放體積較小的立方體鐵塊、體積較大的立方體鋁塊。教師：每一組的學生想一想如何來區(qū)分開兩個物體？學生活動：第一組根據(jù)顏色來區(qū)分，銅塊是磚紅色，鋁塊銀白色的;第二組是根據(jù)氣味來區(qū)分水和酒精，水無味，酒精有特殊氣味;第三組是根據(jù)材質來區(qū)分，木塊硬海綿軟;第四組是根據(jù)重量區(qū)分，木塊輕鐵塊重;第五組學生不能判斷出。總結出鑒別物質可以通過顏色、氣味、材質等方法，但是單純靠質量來鑒別物質是不可靠的。教師：如何幫助第五組同學鑒別呢？學生活動：猜想分別測出鐵塊、鋁塊的體積和質量來鑒別。設計意圖：通過學生觀察、觸摸等方法來鑒別物質，讓學生總結出鑒別物質的方法，并引入密度的概念。

2.情境二。

知識點一：密度的定義

實驗探究：教師：給每一組學生一個大小不同的立方體鋁塊和鐵塊、托盤天平、刻度尺。學生活動：首先，每一小組的低視力生負責稱量手中的鋁塊的質量、用刻度尺測量鋁塊的邊長;盲生負責計算鋁塊的體積、質量與體積之比。然后，采用同樣的方法測量鐵塊;最后，五個小組的數(shù)據(jù)統(tǒng)一起來進行分析，得出結論：同一種物質的質量與體積的比值不變;不同物質的質量與體積的比值不同;從而引出密度的定義。設計意圖：讓學生親自做實驗，充分發(fā)揮學生學習的主動性，在科學探究中獲得成就感，提高學習物理的興趣。

知識點二：密度的單位

學生活動：閱讀課本內容，找出密度的物理符號、單位及其單位換算。教師和學生一起探究密度的單位換算。根據(jù)單位換算口訣：大單位換小單位，數(shù)字不變，乘以進率;小單位換大單位，數(shù)字不變，除以進率。如：1g=1[×]10-3kg? 1cm3=1[×]10-3m3? ?則密度單位1g/cm3=1[×]103 kg/m3。設計意圖：通過密度單位換算，進一步鞏固學生的換算能力，進一步加強對密度的單位是復合單位的認識。同時，師生合作可增強學生的自信心。學生活動：閱讀課本小資料中一些固體、液體、氣體的密度設計意圖：讓學生感受身邊物質的密度的大小，讓學生通過體驗式學習和探究思考，掌握對物體密度的估測，培養(yǎng)學生留心生活的能力。

知識點三：密度的應用之計算不能稱量的較大物體的質量

課本上的例題：計算人民英雄紀念碑的質量。學生活動：看書自學課本例題，找出已知量、未知量，思考用了哪些公式，再進行獨立計算。設計意圖：只有在實際生活中應用到密度知識，才能激發(fā)學生學習的興趣，促進學生將所學知識來解決實際問題，達到教學目標。

五、結語

本節(jié)課從生活鑒別物質入手引入密度的概念，然后用密度的知識解決人民英雄紀念碑質量問題，從感性認識到理論認識，再從理性認識到實踐認識，貼近學生生活，符合學生認知特點，彌補視障學生視覺缺陷，大大激發(fā)了學生的學習興趣。

（責編? 張 欣）

參考文獻：

[1] 鄒紅霞.視力障礙學生個別化教育模式的行動研究[J].中國特殊教育， 2018（5）.