情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳勝全

摘要：在新時(shí)期環(huán)境下，國民對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展十分關(guān)注，這也對(duì)教育體系提出了更高的要求，為了更好實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效教學(xué)目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是不斷進(jìn)行教學(xué)觀念和教學(xué)模式的改進(jìn)。而情景教學(xué)就是一種現(xiàn)代化教學(xué)的方法，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用具有顯著的教學(xué)價(jià)值，本文就針對(duì)情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，希望對(duì)其教學(xué)活動(dòng)的開展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);情景教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)是學(xué)生重要的教育階段，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要的意義，而數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科。情景教學(xué)就是一種有效的教學(xué)方法，想要充分發(fā)揮情景教學(xué)的作用，需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，不斷進(jìn)行教學(xué)方案的探索和改進(jìn)，這也是新時(shí)期教育發(fā)展對(duì)教師提出的新要求。

一、情景教學(xué)概述

所謂情景教學(xué)，主要將情境認(rèn)知的理論和情境學(xué)習(xí)的理論當(dāng)作基本觀點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師針對(duì)性進(jìn)行相應(yīng)情緒色彩和形象場景的創(chuàng)設(shè)，從而為學(xué)生營造和提供一種直觀化和體驗(yàn)式的教學(xué)情境，通過學(xué)生參與到情景體驗(yàn)中，來強(qiáng)化和幫助他們進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，并實(shí)現(xiàn)對(duì)他們數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。在情景教學(xué)中，核心部分就是對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)和學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造，保證學(xué)生能夠在和學(xué)習(xí)內(nèi)容具有密切關(guān)系的情景內(nèi)高質(zhì)高效地學(xué)習(xí)。

二、情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)的教育階段，學(xué)生具有顯著的年齡特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性往往受到自身情緒的影響，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有計(jì)算性、抽象性、分析性、邏輯性等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在學(xué)習(xí)難度較大的情況，長期以來勢必造成他們學(xué)習(xí)興趣的不足。為了改變這種情況，情景教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)情景的營造，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，將抽象化的知識(shí)進(jìn)行形象化呈現(xiàn)，學(xué)生處在生動(dòng)和活潑的課堂中，能夠更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這就和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位產(chǎn)生了背離，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。而教師通過情景教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，就充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生需求情況進(jìn)行教學(xué)情景的營造，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)將抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化呈現(xiàn)，還能夠激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的了解，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生探索和學(xué)習(xí)樂趣，從而促進(jìn)他們積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)中。

（三）提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的情景教學(xué)中，教師往往需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行多樣化情景的營造，來充分服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不同的情景方式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)也具有不同的作用。數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握是學(xué)生數(shù)學(xué)思維不斷培養(yǎng)的過程，通過問題情境能夠有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)探索思維的培養(yǎng)，通過生活情景能夠有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)動(dòng)能力的提升，通過互動(dòng)情景能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)等，因此，情景教學(xué)是一種契合數(shù)學(xué)學(xué)科教育的先進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升具有重要意義。

三、情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）動(dòng)態(tài)情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，涉及很多抽象的內(nèi)容，往往需要學(xué)生進(jìn)行想象才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，而學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)是有抵觸性的，會(huì)因感到無聊而造成學(xué)習(xí)積極性的不足。教師可以借助多媒體將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，營造出動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的理解。比如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體（一）》一課的教學(xué)中，主要的教學(xué)目的就是通過不同角度來對(duì)物體進(jìn)行觀察，并能夠?qū)ο鄳?yīng)物體形狀進(jìn)行有效的辨別，來對(duì)學(xué)生空間觀念進(jìn)行發(fā)展，此時(shí)教師就可以借助多媒體來對(duì)相應(yīng)物體進(jìn)行展示，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生能夠直觀對(duì)物體進(jìn)行認(rèn)識(shí)，同時(shí)物體還能夠進(jìn)行動(dòng)態(tài)化轉(zhuǎn)動(dòng)和調(diào)整，促進(jìn)空間觀念的形成和鍛煉。

（二）問題情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)具有顯著的探究性，往往需要對(duì)諸多數(shù)學(xué)問題進(jìn)行不斷的探究和解決，小學(xué)生也具有很強(qiáng)的探索心理，教師可以充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)的探究性和學(xué)生的探索心理開展教學(xué)活動(dòng)，通過設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在相應(yīng)的問題情景中逐漸對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主的掌握，提高學(xué)習(xí)的效果。

比如，在進(jìn)行《軸對(duì)稱圖形》一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)問題情景的創(chuàng)設(shè)，“想象一下，在生活中有哪些常見的圖形和物體？”“這些圖形和物體哪些是周對(duì)稱的？”“軸對(duì)稱的圖形呈現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？”等，此時(shí)就能夠激發(fā)學(xué)生的思維，他們會(huì)積極地投入到問題的思考中，進(jìn)而會(huì)寫到很多形狀和物體，“蝴蝶、窗戶、房屋”等，進(jìn)而學(xué)生再對(duì)不同圖形和物體進(jìn)行特征的分析，這樣就能夠有效地利用問題情景引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

（三）游戲情景

小學(xué)生天生都喜歡游戲活動(dòng)，他們常和小伙伴開展各種各樣的游戲，教師可以結(jié)合學(xué)生的這種天性，在教學(xué)活動(dòng)中加入游戲因素，通過游戲情景來吸引學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到寓教于樂的效果。比如，在進(jìn)行《混合運(yùn)算》一課的教學(xué)中，由于混合運(yùn)算對(duì)小學(xué)生來說具有較高的計(jì)算難度，他們往往對(duì)混合運(yùn)算的積極性不高，而教師就可以通過“對(duì)號(hào)入座”或者“找朋友”的游戲設(shè)置，給出一部分混合運(yùn)算式和結(jié)果，來讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)尋找，看他們誰對(duì)號(hào)尋找得又快又準(zhǔn)，通過這樣的游戲競比活動(dòng)，就能夠促進(jìn)學(xué)生積極地參與到混合運(yùn)算中，提高他們的積極性和興趣。

（責(zé)編? 吳 娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]肖雪花，羅燕玲.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上）， 2015（10）.