培養英語自主學習能力,發展學生核心素養

陳素妹

摘要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，人們越發重視學生自身綜合素質的全面發展，各學科教師也紛紛基于學生個人素養的發展需求，對以往的教學模式進行優化和完善。新課程標準對現代英語教學工作提出了新的要求，教師不僅要幫助學生掌握語法、詞匯等基礎知識點，還要有效地培養學生的英語核心素養，實現學生英語自主學習能力的穩定提升。如何更好地實現這一教學目的，逐漸成為現代英語教師的核心教研課題。

關鍵詞：自主學習能力;英語教學;核心素養

英語是現代教育體系的重要組成部分，它能在拓展學生知識視野的同時，幫助學生更全面地認知世界。而自主學習能力是一種不受學科限制的重要個人能力，學生只有不斷提升自身的自學能力，才能更加高效地利用時間，為今后的發展建立堅實的基礎。想要實現這一目的，教師首先要認識到傳統英語教學工作存在的種種不足。只有明確了解到這些不足，教師才能結合學生的實際情況與發展需求對自身的教學模式進行完善，最終實現學生英語核心素養的有效增長。

一、傳統教學方式影響學生自主學習能力的原因

（一）教師的教學觀念較為陳舊

教師的教學觀念是影響教師教學計劃與教學內容的主要因素，一旦教師的教學觀念出現疏漏，就很容易導致學生的學習成果受到影響。在以往的教學過程中，很多英語教師受到應試教育理念的影響，往往忽視學生對自主學習能力的需求，也沒有將對學生自主學習能力的培養滲透到教學環節當中。這種根源上的漏洞，讓很多學生只知道背書做題，卻沒有針對自身的實際需求展開相應的英語練習。另一方面，很多教師過于重視學生的考試成績，卻忽視了學生思維能力與個人能力的提升。最常見的現象就是，一旦臨近了考試時期，英語課就會變成集中性的試卷評改課。本應該“授人以漁”的教學工作變成了“授人以魚”，學生無法提升自身的綜合素質，更是很難提升自身的考試成績。不僅在很大程度上浪費了學生的學習精力，也在一定程度上打消了學生的積極性，讓學生對英語逐漸產生畏懼感和疏離感。

（二）教師忽視了學生的實際體驗

無論哪一門學科的教學工作，學生都應該是課堂教學的主體，這也是新課程改革對現代教育體系的實際要求。而在實際的教學工作中，很多教師卻并沒有從學生的角度出發去制定教學內容，而是基于自身的教學經驗和學生的學習進度開展教學工作。這就很容易降低學生在課堂教學中的參與度，進而嚴重影響到學生的實際學習體驗。

一方面來說，學生自主學習能力的增長離不開更加個性化的探究學習。而很多教師的教學工作，卻是簡單粗暴的“一言堂”。學生只能被動地吸收教師的理論知識，無法對英語知識點展開探究。這既不利于學生自主學習能力的提升，也影響了學生對英語知識點的深層認知。另一方面，很多學生本身就對英語“畏之如虎”，如果學生無法在學習過程中感受到趣味性和成就感，就很容易降低學生的學習動力，讓學生更加不愿意主動參與到學習過程當中。

二、培養學生自主學習能力的英語教學策略

（一）豐富內容提升學生的自主學習動力

想要提升學生的自主學習能力，實現學生英語核心素養的增長，首先就應該從學生的內驅力角度出發，提升學生的自主學習動力。無論是哪一階段的學生來說，興趣都是學生自身學習動力的主要來源。只有提升學生的學習興趣，讓學生更加集中自己的注意力，才能有效實現學生學習動力的增長。

相比傳統的說教式教學來說，更加注重學生體驗的探究式教學或游戲式教學往往可以取得更加顯著的教學效果。例如在教學本單元的單詞時，相比一遍又一遍的閱讀和死記硬背，教師可以通過更加高效的游戲教學法開展教學工作。而在開展詞匯教學時，教師可以將本節課要學習的詞匯進行整合處理，通過組建縱橫字謎（crossword）游戲，幫助學生留下更加深刻的印象。

就以“apple”“banana”“people”“noodles”這四個簡單的單詞為例，假設這四個單詞是本節課要學習的單詞，教師就可以通過如圖所示的字謎游戲，為學生揭示其中某個字母，讓學生在思考和分析中不斷回憶單詞的字母組合，進而通過有趣的反復回想加深對單詞的印象。這樣不僅可以有效地提升學生的學習興趣，還能通過學生參與感和成就感的增長，讓學生把對游戲的快樂帶入到英語上。在這種快樂的驅使下，學生自然會更加主動地學習英語知識，最終實現自身英語核心素養的顯著增長。除此之外，教師還可以利用多媒體設備，為學生帶來更加豐富的英語資源。例如在學習有關西方節日的內容時，教師就可以通過為學生播放《Friends》《How I Met Your Mother》中以節日情節為主的影視劇片段，讓學生在觀察片段的過程中提升對教學內容的興趣。

（二）優化課堂評價引導學生自主學習

除了以上兩點之外，教師還可以通過課堂評價與課堂提問，引導學生實現自主學習。例如在學習涉及食物的內容時，教師就可以先和學生展開輕松地交流：“What's your breakfast today？”在學生回答了教師的問題之后，教師就可以繼續進行深入提問：“Do you like your breakfast today？What's your favorite food？”這時教師就可以將話題與本節課的教學內容相融合，進而讓學生在潛移默化中對本節課的教學內容留下更加深刻的印象。

三、結語

英語教學工作的優化值得教師為其付出更多的精力，而學生自主學習能力的增長與學生英語核心素養的培養也是英語教師的重要教學任務之一。教師只有為學生帶來更加多元化的教學方式，引導學生養成健康的學習習慣，才能為學生帶來更加優質的英語課堂。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]高彩虹.培養英語自主學習能力，發展學生核心素養[J].英語廣場，2017（8）.