初中歷史教學中創新教學策略以構建高效課堂

史明正

摘要：在素質教育不斷推進和新課程改革不斷發展的今天，構建高效課堂變成了各類學校的目標。在初中歷史學科的教學中，課堂效率不高成為困擾教師的一個問題，低效的課堂往往會使學生昏昏欲睡，學習效率不高，并且教師的教學工作也會變得索然無味，使學生沒有得到應有的教育，本該生動有趣的課堂變得枯燥、無趣。所以，構建一個高效的課堂十分有必要。本文基于此分析初中歷史教學中的創新策略，以便構建高效的課堂。

關鍵詞：初中歷史;歷史教學;創新;高效課堂

隨著素質教育和新課程改革的不斷推進，動了我國的教育理念也不斷更新，許多傳統的教育理念受到了很大的挑戰，面臨的問題也越來越多。傳統的教學方法也暴露出了許多的弊端，越來越多的人也開始重視課堂的構建。在歷史的教學中，對傳統教學方法進行改革創新顯得尤為重要。在歷史教學中，教師要對教學方案進行創新，要學會構建高效的教學課堂，培養學生對歷史的認知。通過構建高效課堂能使學生在生動有趣的課堂上獲取知識，并且提高教師的教學質量。

一、借古論今，啟發思維

學習歷史就是要學以致用，把歷史知識運用到我們現在的生活當中，挖掘歷史背后的意義。所以在歷史的教學當中，教師要教會學生運用歷史的一些觀點，分析我們身邊發生的事，這就是我們說的經世致用。例如，在學習清代末期時我國與資本主義國家被迫簽訂一些不平等條約中，可以聯系國家現狀，以古說今。中國現在日益強大，面臨的機遇越來越多，挑戰也越來越大，這時就可以拿那時的遭遇跟現在進行對比，啟發學生思考：為什么當初會被簽訂條約？是什么讓我們有了現在的生活？讓學生們的思維得到拓展，綜合很多學生的回答，最后就能得到結論：只有國家強大才不會被欺負。簽訂不平等條約時刻警醒著國人，要讓學生不忘國恥，時刻記住少年強則國強，要時刻關注國家民族的命運。歷史與現實總是有一定關系的，通過古今的結合，讓歷史知識慢慢走到學生當中去。

二、敢于放手，開放課堂

初中生和小學生在思維上有很大的不一樣，初中學生有一定的獨立思維，所以教師在授課時就應該放手，讓學生進行獨立思考，這樣做既有利于學生思維的發展，也有利于構建高效的課堂。開放的課堂可以提高學生的學習興趣，所以教師在授課的過程中應該為學生創造一個輕松愉快的課堂氛圍。大多數時候，傳統的課堂氛圍有些死氣沉沉，要想改變這種傳統的教學氛圍，構建高效的課堂就顯得十分必要。作為教師應該大膽放手，給學生創造機會，教師就要在課堂上進行創新。例如在學習《秦末農民大起義》時，可以讓學生進行一個小的辯論比賽，討論秦始皇的“功”與“過”，這既能得到辯論的結果，也能激發學生學習的興趣，也許還會有學生提出不一樣的觀點。秦末的農民大起義是因為秦始皇的統治殘酷，這是不好的一方面，但秦始皇也建立了一些工程流傳至今，這是好的方面，從我們熟悉的事物中感受歷史，這樣就能很好地激發學生的學習興趣。當問題提出時，如果學生對問題有了強烈回應，那么就證明他們對知識有了很深刻的了解，思維得到了突破，不再是刻板地了解知識，而是通過自己的思考對知識進行總結概括，這便是開放的課堂。

三、以問促學，自主探究

在教學的過程中，提問是一個很重要的環節，只有對學生進行提問才能了解學生對知識的掌握情況。所以在課堂上的提問必須要重視，教師在課堂上進行提問時要有靈活性，要符合學生們的認知，不能過難也不能過易，這就要求教師要進行創新，提出的問題要具有教育意義、有價值，并且這些問題是要學生們通過自己的努力去解決。通過不一樣的提問方式使學生愿意學習、主動學習，只有學生們主動去學習才能有更好的學習效果，課堂效率才能夠提高，教師在教學時也更加有動力。教師們把問題拋給學生，讓學生們進行自主學習，將分散的知識通過獨立或者與他人溝通聚合起來，由點到線形成一張具體的網絡圖。例如在學習《冷戰》時，可以先拋出問題為什么蘇聯會解體？俄羅斯的前身叫什么？通過這樣的提問提高學生的學習興趣，讓學生對即將學習的課文內容感興趣，激發學生們想要去學習、想要去探索的欲望。讓學生主動學習探究這些知識，幫助學生快速進入學習角色中，這不僅使學生的積極性得到了充分的調動，也逐漸使學生養成了從淺到深的探索精神。

四、創設情境，激發興趣

高效的課堂離不開有趣的教學環境，有趣的教學環境可以激發學生的學習興趣，只有學生的學習興趣得到了提高，課堂環境才能得到很大的進步，高效課堂才能得以展現出來。學習歷史最主要的就是過去，初中生的思想緊跟潮流，歷史對于他們而言也許會有些過時，這時有些學生就會產生不想學習的想法，所以教師在教學過程中要運用現代的教學系統，讓學生對歷史感興趣，創造有趣的課堂情境。如運用多媒體教學方式，對歷史的情境進行再現，強化歷史教學的目的，用多媒體技術讓學生感知歷史。想要學生對歷史感興趣，就要拉近學生與歷史的距離，讓學生有在歷史中的感受，這時可通過角色的扮演、戲劇的表演等方法拉近學生與歷史的距離，讓歷史人物、歷史事件深入學生心中，提高學生學習的積極性。在教學時，可以在適宜的時間采用適當的游戲，學生們勞逸結合效率會更高，還可以使學生喜愛上歷史這個課程。例如在學習《香港與澳門的回歸》時，學生觀看相關影片，激發學生的感悟，開拓思維，讓學生時刻牢記歷史，關注國家榮辱，把自己與國家的命運相結合，在輕松的教學環境中受到思想的教育。

五、結語

綜上所述，構建高效的課堂是非常必要的，這要求教師在課前要進行充分的準備，要研究好教材，設計好教學方案、教學課堂中的一系列活動。教師在教學過程中要對學生進行合理提問，讓學生在課堂上有主動權，不斷進行課堂氛圍的創新創造，讓所有的學生都參與到課堂活動之中。教師要創設不一樣的情境，讓學生能夠更好地學習，讓學生在學習時能夠勞逸結合，在學習的過程中不斷提高自身的綜合素養，提高自身的人生觀和價值觀。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]王曉露.初中歷史“三階導”高效課堂教學模式探究[D].內蒙古師范大學，2017.

[2]梁瑜君.初中歷史教學中構建高效課堂的研究[J].科教文匯（下旬刊），2019（3）.