思維導圖在高中英語詞匯教學中的應用

【摘要】詞匯是英語學習的基礎，在英語教學活動中起著重要作用，對學生的英語能力的提高有著相當大的影響。本文從英語詞匯教學的重要性著手，結合教學實際，深入探究了思維導圖在高中英語詞匯教學中的應用策略，以期本文能夠對高中英語教師、教研員、學者等有所幫助和借鑒，為基礎教育獻言獻策。

【關鍵詞】思維導圖;高中英語;詞匯教學

【作者簡介】楊莉莉，陜西省商洛中學。

一、英語詞匯重要性

詞匯是構成語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開了詞匯就無法表達思想。英國著名語言學家D.A Wilkins 曾說：“沒有語法，表達甚少;沒有詞匯，表達為零。”。只有打好堅實的詞匯基礎才能卓有成效地提高學生聽說讀寫的能力。課程標對學生的詞匯量要求也有具體的規定，然而高中詞匯教學現狀讓人憂心，學生簡單的跟讀、聽寫記憶;老師領讀，聽寫檢測，導致詞匯教學事倍功半，打擊了教學雙方的積極性。因此如何高質量地完成詞匯教學目標是每位教師必須思考的問題。

二、思維導圖在高中英語詞匯教學中的應用

思維導圖是一種將放射性思考具體化的思維模式，它可以應用到所有的認知功能領域，特別是記憶、創造、學習等各種形式的思考。思維導圖有助于構建單詞網絡，強化單詞記憶，提高單詞記憶的效率，進而增強學生的自主學習能力，有利于激發學生的創造性思維，提高學生的綜合語言運用能力，培養學生的創造力。筆者結合教材具體談談思維導圖在高中英語詞匯教學中的應用。

1.利用思維導圖和語義場學習詞匯。19世紀中期德國的洪堡特（Humboldt）和赫爾德（Herder）提出語義場理論，強調語言體系的統一性和語境對表達的意義的影響。語義場包括上下義語義場，外研版B5M6中，bird-eagle-hawk-swan-duck等。同義關系語義場huge-great-immense-vast-enormous等。反義關系entrance-exit等。整體與部分語義場fruit-apple。語義場具有多維關系，我們可以引導學生大膽聯想，把同義詞放到不同的語義場中， 如green-inexperienced是同義關系，與ripe是反義關系，與red， purple， yellow等時上下義關系。“一圖勝千言。”在詞匯教學中，教師要引導學生遵循詞匯教學的內在規律，通過繪制思維導圖，使詞匯教學處于一定的語境下，提高詞匯學習的深度和廣度。

2.利用思維導圖學習主題詞匯。語言學家發現，詞匯并不是孤立的，而是有著密切的聯系，現行的教材就是按照一定的主題劃分。教師可以引導學生通過思維導圖將于主題有關的詞匯聯系起來記憶運用。如外研版教材B3M3The Violence of Nature 可引導學生圍繞disaster繪制思維導圖，strike/burn/cause/ruin/damage/kill/destroy/injure/happen/occur/break out/hit/strike/bury、rebuild等甚至更多lose one’s life， be caught in， cut off， pick up ， take off 等短語加之如terrible，terrifying，serious，awful，violent strong，worse，worst，huge，dangerous，heavy，severe等形容詞以及offer help to/show concern for/ donate blood/raise money 等詞塊。結合圖形的記憶，有助于學生形知識網絡，增強詞匯學習的實效性和完整性，改善學生的信息加工和處理方式，利于學生主動學習、合作學習、創造性學習，提高詞匯多樣性和語言準確性。

3.利用思維導圖學習多義詞匯和熟詞生義。結合高考題的命題趨勢，高考詞匯重在一詞多義和熟詞生義。教學中， 教師引導學生通過思維導圖，利用圖像、韻律、邏輯、顏色和空間等認知，達到可視化直觀化的目的，使學習者的學習一目了然。如charge當名詞有“主管，負責”，“費用，價錢”“指控，罪名”，“電荷，電量”的意思，當動詞除了具有上述所列意思外，還有“沖，進攻”，charger是“充電器”。在導圖中，同一個詞的在不同詞性下的不同含義，通過圖片、例句或常見搭配體現，有助于更好地掌握所學詞匯，提高學生的綜合語言運用能力。思維導圖也有助于學生熟詞生義的掌握。2018年全國一卷B篇，Susanna Reid is used to grilling guests on the sofa.劃線詞本意是“烤架，燒烤”，在此處指“盤問”。Go through意為“穿過、經歷、仔細檢查、通過。”但I have gone through （穿破）3 pairs of socks this term already. We went through（花光） all our money in the first week in Beijing.這就屬于“熟詞生義”的范疇。 通過思維導圖有助于學生歸納所學詞匯，加速詞匯學習過程，增強記憶效果，使學生在詞匯的回顧和提煉過程中達到靈活運用的目的，愉悅詞匯教學過程。

4.利用思維導圖學習詞根、詞綴。通過詞根詞綴記憶單詞有助于能達到迅速提高詞匯量的目的，而且遺忘率低，通過使其然又知其所以然來記憶詞匯，達到事半功倍的目的，配合思維導圖更是錦上添花。如：否定詞綴：un， dis， mis， im， il， im， anti， in， ir等都可以表“不、相反。”每個詞匯都可以生成新的詞匯。如：dislike， discover，discourage，disadvantage，dislike，dishonest，disorder，disability，disapprove等詞匯。教師可以指導學生總結否定詞綴，聯想相關詞匯，通過思維導圖幫助學生有效記憶詞匯，提高學習效率。

5.通過思維導圖歸納總結復習詞匯。思維導圖利用思維的延伸和聯想的發生，通過記憶鏈條把相關知識串聯起來，形成一幅幅知識網絡圖.讓學生抓住重點來進行知識識記。（1）串詞成文，鞏固學生的詞匯記憶。學完課文后，教師應設計有效的聯系幫助學生鞏固目標詞匯，通過串詞成文將課文內容縮寫或改寫成語法填空，復習目標詞匯和高頻詞匯的寫法和用法。（2）創意寫作，鍛煉學生的詞匯應用。通過師生或者小組合作。B1M3用思維導圖的方法對旅行相關的詞匯進行分類總結，學生參與度高，很快就將相關詞匯列出了，提高了課堂實效。

思維導圖是運用到高中英語詞匯教學能幫助我們教師對詞匯教學內容進行有效的資源整合，使整個詞匯教學過程更加系統、科學有效。在幫助學生繪制詞匯思維導圖的過程中，學生的對單詞的記憶理解能力得到增強，思維想象力得到發展。學生的探索精神被激發出來，變被動學習為主動學習，自主學習能力得到了增強，提高了英語詞匯教學的效率。

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