基于微信平臺的中職計算機分層教學探究

張娟

【摘 要】微信作為一款跨平臺的通訊工具，受到人們廣泛地歡迎。隨著微信功能的增強，人們可以通過微信進行在線學習。各大高校也開始嘗試利用微信平臺開展分層教學，本文就如何發揮好微信平臺的教學功能，對中專學生的計算機教學實現分層教學提出教學方案。

【關鍵詞】微信平臺;中職;計算機;分層教學

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0026-02

在信息技術快速發展的背景下，計算機教育受到越來越多的關注，掌握計算機的基本知識和操作也逐漸成為人們的必備技能，所以學校要更加重視計算機教學的重要性。從實際教學來看，受自身條件和外在條件的影響，學生的計算機水平參差不齊。為了滿足各個層次學生的學習需要，有的高校開始借助平臺實行計算機的分層教學，但是受到傳統教學時間和空間的限制，分層教學的效果并不理想。教師著眼于當下能利用的媒介和資源，發現利用微信平臺可以提高分層教學的質量。

1? ?進行學生計算機水平分層

有的學生受客觀條件的限制，在上高中之前都沒怎么接觸過計算機，有的學生雖然在中學階段接觸過，但也只是略懂皮毛，所以在中專的計算機教學中，教師會接觸到不同水平的學生。為了能夠提高學生的計算機水平，教師要了解學生的實際情況，設置不同難度的教學內容，滿足各個層次學生的需要。難易分層教學不僅能讓學生對自己有一個定位，還能針對性地學習知識，查漏補缺。如教師可以將課堂環節分為基礎、提高、拓展三部分，讓不同水平的學生對號入座，就是說學生清楚自己哪一部分有欠缺，做到基礎差的重基礎，中等的適當提高，特別好的多拓展，保證每堂課都有收獲。

經過一段時間的訓練后，學生的水平會有相應的提高，教師可以借助微信上的考試軟件對學生進行一次摸底測試，幫助學生檢測一下階段性學習的成果，從而可以按照學生試卷反映情況和整體水平調整教學內容的難度，從而進一步完善自己的教學方案，重新把握分層的目的。除此之外，教師還要教導學生不要過分在意分數，學會分析自己出現的錯誤，思考到底是因為基礎不牢做錯的，還是實在沒有思路做錯的，鼓勵學生自我反思，調整自己的學習方法。而且教師還可以進行隨堂測試，當堂檢測學生，讓學生知道學習靠的是日積月累，只有訓練到位了，才能取得想要的結果。

2? ?借助微信平臺發布學習資源

微信既可以傳播消息，也可以傳播知識。一方面教師可以建立微信群，在群里發放第二天要講的內容，方便學生提前預習，而且微信有收藏功能，學生也可以將內容收藏。遇到不懂的地方可以隨時隨地拿出來翻看加深印象。另一方面教師可以通過創建微課堂的方式，采取“先學后教，反饋問題”的教學方法。教師課前可以先把制作好的相關課件放入微課堂中，然后再通過分享鏈接的方式讓學生點擊進入。微課使學生既能學習新知識，又能鞏固舊知識，還能直接在評論區留言，將不懂的地方提出，教師可以收集學生不會做的地方，及時做出解答，并進行拓展延伸。除此之外，學生在評論區也可以回答問題，而且可以提出對問題的看法，有的學生可能上課不怎么開口說話，但是當用微信交流就能表達自己的看法了。

學生在微信上學到了基礎知識，到實際課堂上時，便有了簡單的基礎，不至于教師說什么都不知道。而且微信學習改變了以教師為主的傳統教學模式，將更多的時間留給學生自己討論答疑，師生之間可以進行圖片展示、資源共享，能夠調動學生學習的積極性。因此微信課堂下的學生不但可以利用碎片化的時間學習，還能反復觀看課件理解知識。

此外，微課堂還能加深師生間的感情，師生在平臺交流多了，這樣相處的模式延伸到實際課堂上，學生就會更愿意主動參與到課堂活動中。而且微課堂設置的“點贊”功能，教師能夠看到學生的點贊，教師會覺得自己的努力得到了肯定，學生也能給評論區其他學生的回答留言點贊，增加學生積極思考的動力。

3? ?實施分層評價考核

任何一門課的學習都離不開評價體系的建立，合理的評價不但能給學生提供參考，還能讓教師了解學生的學習情況，方便今后教學工作的順利開展。傳統的計算機考核，都是根據一份上機操作題的考試結果而定，這么做不但忽視了學生平時的表現，而且一份卷子并不能暴露所有學生的問題，因此教師要充分考慮到各個層次學生的水平，對試卷的難度進行分層。也就是說，針對計算機分層教學的模式，同樣也進行分層評價考核，不同層次的學生按照不同層次的標準。評價不僅是按成績，更是對分層教學的成果評價，教師本著公平公正的原則進行評價，同時學生也可以進行自我評價和相互評價。

如教師可以通過微信在每堂微課后面設置試卷，方便檢查學生的課堂學習效果。學生不一定要在統一的時間進行測驗，只要保證在學時完成前，做好每章的測試題就好。學生做完題，立刻就能看到分數，并且還有答案解析，方便學生對知識的鞏固。除了平時的課堂測驗，教師還要設置最終的測驗，可以將題目分為低中高難，對學生進行針對性的測驗。就是說根據學生的不同層次把學生分為ABC三類，再將試卷分為基礎、提高、拓展題三個層次，基礎題是A類學生必考的，提高題是B類學生必考的，C類學生可以將這三種類型的都做了，最終考試成績的評價標準也是根據做題的難易程度劃分。不過學生的最終評價并不是只靠考試，通過微信強大的功能，教師可以在前端看到學生觀看微課堂的次數，平時課堂的活躍度，這也是評價的一部分。

4? ?結語

總之，基于微信平臺的分層教學改變了傳統單一的教學模式，強調了學生的主體地位，讓學生不受時間空間的限制隨時隨地進行學習，在提高學生成績、拉近師生間的距離上起著非常重要的作用。因此教師要認真研究這種教學模式，結合學生的實際情況，創建各式各樣的微課堂，提高每個學生的參與度，讓學生利用微信學到更多的知識，及時看到自身的不足，并且做出針對性的

彌補。