初中英語教學中分層教學法的應用探索

【摘要】隨著經濟全球化的深入發展，英語作為一門國際性語言在人們的日常生活中扮演著越來越重要的角色，這也在一定程度上推動了我國學生實際的英語學習需求的不斷提升。因此我國初中英語教學工作者開始思考如何有效地提升我國初中英語教學的質量以及效果，以不斷滿足學生日益發展的英語學習需求。正是在這樣的背景下，部分初中英語教師開始逐步利用分層教學的方法開展英語教學工作，并取得一定的效果。然而在實際的應用過程中仍然存在著一定的不足之處限制是實際教學效果的發揮，基于此，本文以下具體探究分層教學法在初中英語教學工作開展過程中應用的可行性方法，以期對于實際的初中英語教學工作提供借鑒和指導。

【關鍵詞】初中英語;分層教學;重要性分析;應用探究

【作者簡介】李慶，成都市實驗外國語學校。

隨著我國教育觀念的不斷更新以及發展，教學工作者越來越重視在教學過程中充分考慮不同個體的差異以開展教學工作的教學理念，這也在一定程度上推動了分層教學法在我國教學過程中的廣泛應用。本文以下針對初中英語教學工作開展過程中應用分層教學法的重要性進行分析，進而探究將分層教學理論應用于初中英語教學的可行性方法，進而為促進教師英語教學效率以及質量的提高打下堅實的基礎。

一、初中英語教學工作開展過程中應用分層教學法的必要性分析

1.有利于培養學生的學習信心。就我國目前初中英語教學工作開展的現狀而言，部分英語教師在進行英語教學工作的過程中仍然只是一味的對學生進行填鴨式的知識灌輸，并通過引導學生進行大量的英語習題的專項訓練以不斷提升對于英語知識的掌握程度。這樣的教學方式盡管可以在一定程度上提升學生的英語綜合能力，但是從長遠來看必將對于學生進行英語學習的積極性以及學習下去造成一定的打擊。究其根本，出現這一問題的原因便在于英語教師在進行教學跟工作的過程中，并沒有充分的考慮班級不同學生學習能力以及英語基礎的差異而盲目的開展英語教學活動，這勢必會導致部分英語基礎較差的學生逐漸在學習過程中掉隊，以至于英語學習成績越來越差。通過在初中英語教學工作開展過程中應用分層教學法，可以使得不同英語學習基礎的學生根據自身的能力合理地進行英語知識的學習，進而幫助每一個學生都可以找到適合自己的英語學習方法。在此過程中，學生通過對于自身層面英語知識的學習有助于在潛移默化之中培養起學生對于英語學習的自信心，進而為教師開展接下來的英語教學活動打下了堅實的基礎。

2.有利于提高教學的效率。相較于以往的英語教學方式而言，分層教學的英語教學方法可以根據學生自身的學習成績以及英語基礎針對性的進行個性化的英語學習計劃的定制，這樣的教學方式不僅有效地避免了不同學生因學習能力以及其他方面因素的影響而出現的英語成績分層的現象，同時也可以最大限度地減輕不同程度學生進行英語內容學習的負擔以及壓力，有助于教師開展英語教學工作的效率的不斷提升。

二、分層教學法在初中英語教學工作開展過程中應用的策略探究

1.根據學習情況合理進行分層。初中生由于在小學階段所接受的教育差異以及英語的學習程度相差較大，這就需要初中英語教師根據不同學生實際的學習情況以及學習能力進行合理的分層，進而為教師更加具有針對性的開展英語教學活動打下堅實的基礎。在進行分層的過程中，教師可以根據上節課的教學內容制定一份英語考試試卷對學生進行考核，在此基礎之上，根據學生最終取得了成績的高低合理的位學生進行英語程度的劃分。除此之外，教師在根據學習成績進行分層之后可以適當的引導英語成績較好的學生幫助英語成績較差的學生開展英語學習活動，通過讓不同英語成績的學生結成幫扶對子或者是學習小組的形式以實現班級內部的學習互補，這對于教師教學工作開展的效率以及質量的提升具有十分積極的幫助。

2.設置分層教學目標。正如上文中所提到的，教學目標的一致性使得不同學習基礎的學生在進行英語學習時的成績差距越來越大，這也啟發初中英語教師應當根據學生學習能力的不同合理的設置分層教學目標，以不斷實現班級范圍內英語學習成績的整體提升。例如，英語教師可以鼓勵學習成績較好的學生進行英語的拓展性學習以不斷實現自身英語綜合能力的提升，相應的，英語教師可以引導學習成績較差的學生進行一些相對基礎的重點詞句的學習以及掌握，進而在潛移默化之中幫助這部分學生逐漸使樹立起英語學習的信心，以調動其開展英語學習活動的積極性。

3.設置分層考核機制。英語教師在開展初中英語教學工作的過程中，可以根據不同程度學生的學習特點有針對性地制定相應的考核機制，進而不斷的激發班級學生開展英語學習的興趣以及積極性。因此英師可以在進行分層教學目標的設置之后定期的對于學生的學習目標的完成進度進行考核以及評價，對于成績進步較大學生可以給予適當的鼓勵以激發其學習的興趣，在潛移默化之中逐漸引導成績較差的學生樹立起英語學習的自信心。

三、總結

綜上所述，在初中英語教學工作開展過程中應用分層教學法對于提升教學的效率以及質量具有十分積極的幫助，因此，初中英語教師應當根據學生的學習成績以及學習能力合理的進行分層，在此基礎之上，進行針對性的分層教學目標的設置以保證班級的所有學生都可以實現英語成績的提高，促進我國初中英語教學工作質量以及效率的不斷提高。

參考文獻：

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