小學數學課堂中的游戲化教學

張娜

摘要：教育觀念要隨著社會的發展不斷的改進，現在鄉村小學數學要不斷豐富教學形式，優化小學數學課堂教學，讓學生“要我學”變成“我要學”。作為新時代的鄉村小學數學老師，在小學數學中努力讓學生體驗到學習快樂的同時獲取知識。這就需要小學數學老師要充分發揮學科的優勢，善于運用形象的情境教學來激發學生的學習興趣，必要時可讓“游戲”進入課堂。

關鍵詞：小學數學;游戲化教學;學習興趣

隨著社會的發展，鄉村小學教學模式的與時俱進顯得尤為迫切，數學是基礎教育階段的一門基礎學科，在傳統教學的課堂上數學是無趣的、是枯燥的，還尤為抽象不好理解，在提倡素質教育的背景下，融合現代信息技術，把枯燥、抽象的數字符號變成孩子們樂于接受的趣味性知識。游戲化教學作為當代最熱的一種教學模式引起了很多家長的親睞。游戲化教學主要是指將游戲引入到課堂教學的教學方法，根據學習內容和教學實踐，選擇合適的學習方式和游戲，將趣味性和競爭性融入教學中。

一、游戲化教學在鄉村小學開展的意義

（一）、游戲化教學，有助于豐富數學課堂內容傳授形式。

小學生由于年齡比較小，大都活潑好動坐不住，耐性較差。對于單一得灌輸式的教學形式容易感到枯燥和不耐煩，通過以游戲化的形式教學打破了傳統教學中以教師為中心、以教材為中心的教育模式，而是開展以學生為中心的教學模式，抓住小學生的心理特點和年齡特點，開展游戲化教學形式，不斷豐富知識的傳授形式，讓鄉村小學生以喜聞樂見的形式接受新知識，使傳統的課堂變得豐富精彩，讓孩子們的學習興趣濃厚起來，深深地被課堂內容所吸引，從而真正愛上小學數學課堂。

（二）、游戲化教學，有效提升課堂教學效率。

鄉村小學生，因很多父母外出務工，隔代照顧現象比較嚴重，學的自律能力相對較差，因年齡原因，再加上小學生的好奇心比較生強，覺得新奇事物很有意思，所以，他們的注意力就很容易被新奇的事物所分散。在傳統的教學形式中，課堂中小學生的走神現象比較嚴重，課堂效率一般，在小學數學課堂上合理地運用深受小學生喜愛的游戲化的方法，將數學課堂知識以游戲形式展現出來，將小學生的注意力吸引到聽課上，使他們更加積極主動地去學習，將鄉村小學生的學習主動性提高，將傳統課堂的沉悶氛圍變得豐富多彩，在這樣的一種氛圍下，學生愿意將更多的精力置于學習上，從而，教師課堂教學的效果一定會事半功倍。

（三）、游戲化教學，有助于培養小學生創新思維。

鄉村小學生獲取數學知識的重要途徑是什么？——課堂教學。所以一個良好的課堂教學氛圍顯得尤為重要。那么將游戲化的教學形式引入課堂，對于課堂教學氛圍的營造是有很大助力的，學生在游戲情景課堂中不僅可以學習知識，還可以培養鍛煉小學生們學習的思維方式，面對復雜問題學會簡而化之并逐個擊破。在這樣的過程中，也有助于使小學生提高自身思考問題的全面性與多面性。引導學生們形成思考意識，學生們置身于游戲中不斷發現問題并解決問題，在這個過程中，學生們的創新思維得以培養并加以延展，這也符合當今小學生全面發展的時代主題。

（四）、游戲化教學，有助于培養小學生合作意識。

鄉村小學生存在膽小，不善于交流的特點，游戲化教學的運用不僅可以促進鄉村小學生的學習，幫助鄉村小學生更好的理解數學知識，更進一步促進鄉村小學生們之間的交流與合作，培養了鄉村小學生們的合作意識。在游戲情景課堂中，每個小學生都不是獨立的個體，他們置身于一個小組中，他們不能只顧自己，要充分考慮自己在小組中所扮演的角色，還需要根據小組的需要來隨時調整自己。在這樣的過程中，加深了學生之間的相互交流，相互合作。在交流和合作中，學生們共同探索到了數學的奧秘。在游戲化的課堂中，小學生們體會到了合作的重要性，這不僅對他們學習數學知識有一定的作用，對小學人格的塑造也有一定的積極作用。

二、游戲化教學在鄉村小學生課堂教學中的應用

（一）游戲化教學，明確數學游戲教學目標。

在教學實踐中，結合課程的安排，設置相應的游戲，于游戲中傳授教學目標。不能脫離教學目的。作為一名合格的鄉村小學教師，在教學過程中，教輔手段的應用是達到教學目的的根本保障。游戲化教學，充分帶動了學生學習的積極性。在游戲過程中，讓學生對要傳授的知識要有大體的了解，把要傳授的知識設置于游戲中，讓學生們在游戲中領會知識，完成教學目標。例如在教授《表內乘法》課程教學中，《表內乘法》作為小學數學教程中非常重要的一節，在向學生們教授《表內乘法》，讓學生們有大體了解什么是乘法后，可以通過實踐來加深學生對于《表內乘法》的理解與運用。“乘法接龍”的游戲就可以在課堂上運用。所謂“乘法接龍”就是讓學生回答完上一個乘法問題之后，立即提出下一個乘法內容讓下一個同學回答。如若下一個同學回答錯誤，則其他同學可以通過搶答的方式來表述自己的答案。憑借此游戲，學生們可以不斷進行思考，回想，并通過搶答的形式加強學生的認知深度，以達到提高九九乘法表背誦效率。游戲化學習中設置的游戲不能脫離教學，要充分結合課程的安排，與課程中的重點與難點相結合，將小學數學課程知識于游戲中傳授于學生們。

（二）游戲化教學，利用生動的游戲活動激發學生學習興趣。

傳統的教學模式生動性和趣味性不足，而游戲化教學就彌補了這一弊端。充分利用游戲化教學的同時，可以更好的吸引學生的注意力，讓學生可以積極主動的投身到學習當中，在教學實踐中，部分學生性格可能比較內向，參與活動的主動性有待提高。例如在教學《100以內的加法和減法》這一課時，可以以實際生活為背景，設置游戲，使學生更好的掌握加減法。教師可以組織“我是小小售貨員”的活動，讓學生準備好一些物品并標好售價，讓學生仿佛來到超市，身臨其境去購物，讓部分學生角色扮演，分別扮演顧客和收銀員，扮演顧客的學生要考慮手中的錢是否足夠用于買所需商品的價錢總和，售貨員學生要考慮該找給學生顧客多少零錢，在這個小小的課堂游戲中，學生鍛煉了如何進行加減法運算，提高了對加減法的應用能力，除此以外，還能夠將所學習到的知識運用到實際生活中去。游戲來源于生活，促進知識的學習掌握，學習掌握的知識又服務于生活。生活和課堂通過小游戲聯系起來，可以使學生不僅學到知識，會運用知識，同時也對其自身人格的塑造有一定的幫助，使之更加積極主動，更加愛上數學課堂。

（三）游戲化教學，充分發揮課堂游戲的互動性，提高教學質量。

邏輯性強，思維性強是小學數學的固有特點，所以使學生在游戲化教學中學習邏輯，鍛煉思維，可以起到一種潤物細無聲的效果。但是需要注意的是，老師不僅是游戲化教學的引導者，也是參與者，要注意學生團隊協作能力的培養，加強師生間，學生間的互動，提高學生的積極性，使學生們從游戲中收獲到樂趣與知識。在設計游戲活動時，要引導全班學生參與到活動中，讓不同學習成績的學生進行交流，從而實現知識共享與活躍課堂氛圍的目的，最終達到理想教學效果。如在教學《圓的面積》中，如果只讓學生機械的記憶公式，會導致學生不知道公式的來源或者機理，為了讓學生更好的掌握圓的面積的來源，教師可以安排制作若干個圓形紙片，平均分成不同的偶數等份，并將等分后的每一份剪下來，讓學生自己動手拼一拼，拼成不同的類似長方形的圖形，讓學生通過游戲對比發現，分成的偶數等分越多，拼成的圖形越接近于長方形，并在游戲過程中發現，長方形的長是圓周長的一半，長方形的寬是圓的半徑，由此自己推導出圓的面積公式。在這個小游戲中，學生深刻的理解了圓的面積計算公式的來源，原本枯燥的公式教學變得生動有趣起來，作為一名小學數學老師，要減“枯”減“悶”：通過游戲化的形式減少數學公式的枯燥性，通過游戲化的形式減少課堂的沉悶，讓學生們在游戲化學習中感受到數學的魅力。

三、結語

游戲是學生喜愛的活動，在教學實踐中，小學數學老師要“用心”設計數學游戲，在教學實踐中結合課程進度和學生的特點設置合適的游戲，加以科學合理的使用，以此激發學生的興趣，使學生愿意并積極且主動地參與到課堂游戲中，使每一位學生融入游戲教學的各個環節，使學生融入到游戲情景中，學生不僅可以快樂的學到數學知識，同時也可以感受到小學數學的魅力，引起學生對數學學習的興趣，學生的主觀能動性能夠在游戲化教學中得以充分發揮，讓學生在游戲中不斷思考、不斷發現、不斷總結，從而得到新的知識，提高學生的數學能力，促進學生全面發展。

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（作者單位：天津市靜海區陳官屯鎮紀家莊小學）