試論思維導圖在初中英語閱讀課中的重要性

【摘要】思維導圖是把文章主要內容提取出來，利用圖文結合的方法，由主要到次要，從關鍵信息到詳細信息的展現整體內容。初中英語閱讀課程中的大多數英文課文都是總分總的結構，段落中的主要內容作者都會在開頭或者結尾指明。因此，英文文章的寫作思路和制作思維導圖的方式別無二致。在初中英語閱讀課教學中應用思維導圖可以極大的提升學生理解文章的效率，激發學生閱讀文章的興趣。所以，在初中英語閱讀課中思維導圖的應用尤為重要。

【關鍵詞】思維導圖;初中英語;英語閱讀;教學方法

【作者簡介】楊麗（1983.01-），女，漢族，甘肅景泰人，甘肅省景泰縣第三中學，一級教師，本科，研究方向：英語教學。

前言

思維導圖不僅能使學生迅速掌握課本內容，而且在制作思維導圖的過程中也培養了學生的發散思維。初中階段要求學生讀懂閱讀的文章詞匯往往比較復雜而結構卻比較簡單。如果學生在掌握文章結構的基礎下，再聯系上下文理解文章意思，這樣就給學生理解文章減輕了很大的負擔，增加了學生閱讀英文文章的興趣，為接下來的英語學習打下堅實的基礎。教師在初中英語閱讀教學中靈活應用思維導圖，這對于提升學生的英語閱讀能力有著極大的促進作用。

一、思維導圖在初中英語閱讀課的重要意義

1.思維導圖的概念。思維導圖又叫心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。因此思維具有人類思維的強大功能。

2.思維導圖與英語閱讀的聯系。中學生學習英語正處于擴展詞匯量的階段，接觸的詞匯量很大但實際掌握的詞匯卻較少。在初中英語閱讀課上接觸到的多數文章對于學生來說陌生單詞較多，所涉及的語法結構較難，文章篇幅長，許多學生對于這種文章無從下手從而產生極大的挫敗感。但是這類文章還有一個很大的特點就是文章整體結構比較簡單，開頭的第一段或者最后一段往往是總結全文的句子，每個自然段的開頭第一句或者最后一句也有總結本自然段的作用。由此可見，中學生所接觸的文章的行文思路與思維導圖的思想是特別相似的，都是由主要到詳細。那么在初中英語閱讀課教學中應用思維導圖就不像其他內容那么復雜，而且還能迅速使學生了解文章主要內容，從而促進學生了解整篇文章的內容。綜上所述，在英語閱讀中構建思維導圖是極其便利的，教師在教學活動中應該充分利用這一特點，充分利用思維導圖在英語閱讀的作用，從而提高學生的英語閱讀能力。

二、當前初中英語閱讀課教學中存在的問題

當前許多教師教學觀念陳舊，教學方法落后缺乏創新。大多數英語老師在初中英語閱讀課教學中只是注重提高學生做題能力，課后布置大量閱讀習題讓學生自主完成，在課堂上簡單講解后公布答案。教師在講解的時候只是幫助學生翻譯文章，遇到復雜句型時分析其結構。這對于提高學生閱讀能力沒有任何幫助，學生在下一次遇到不同的文章是還是看不懂，使他們面對長篇的英語文章束手無策，增加他們的挫敗感，因此失去學習英語的興趣。中學生正處于小學到高中的過渡時期，剛開始接觸到比較難理解和篇幅較長的英語文章。許多學生在閱讀時只會把零碎的單詞翻譯出來拼湊出句子的大概意思，對于簡單的句子用這種辦法學生可以理解句子意思，但是如果句子復雜一些，簡單的單詞翻譯對于理解句子意思遠遠不夠。學生在英語閱讀中力不從心，教師缺乏先進科學的教學方法，導致如今學生英語閱讀能力普遍較弱。

三、在初中英語閱讀課中正確運用思維導圖的有效成果

教師在講解英語文章先讓學生根據文章畫出思維導圖，讓學生根據文章中的關鍵詞和關鍵句整理全篇文章。由文章的關鍵內容到詳細內容，一步一步剖析文章。下面以“GO for it！”Grade8 Unit9的Reading“Have You Ever Been To Singapore”為例講解思維導圖對學生理解英語文章的促進作用。本文介紹了新加坡的地理位置、人口、美食、語言、景點和天氣。文中有許多生僻的單詞，但文章結構簡單易懂，老師運用畫思維導圖的方式來為學生講解文章內容。首先由文章題目可以得出思維導圖的中心是Singapore。分析文章各個段落得出思維導圖的一級結構，position、population、food、language、scenery、和weather。最后分析段落的每個句子，不斷完善思維導圖，來達到通讀全文的的效果。在制作思維導圖的過程中不需要翻譯文章的每一個單詞，可以把陌生的單詞先跳過，在畫好思維導圖之后，對全篇文章內容有了了解后再去猜測陌生單詞的含義。即使學生還是不能理解陌生單詞的意思，但是那些生疏單詞對于學生理解全篇課文已經不是障礙了。由此可見，在初中英語閱讀課教學中應用思維導圖可以幫助學生掌握文章的整體結構，理解作者的行文思路，有助于學生聯系上下文推斷陌生單詞的意思，來達到讀通全文的效果。長期如此，學生在英語閱讀時并不需要用筆把思維導圖寫出來，而是可以快速的在腦子里形成思維導圖，快速讀懂文章，增加英語閱讀的自信和學習英語的興趣。

四、結束語

在初中英語閱讀課上靈活應用思維導圖可以很好的提升學生的英語閱讀能力，增加學生學習英語的興趣，為下一步的英語學習打下堅實的基礎。因此，教師應該充分利用思維導圖和英語文章的相通性，正確指導學生在英語閱讀中使用思維導圖，摒棄傳統低效率的教學方法，以此來提高學生英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]陳偉麗.思維導圖在初中英語閱讀教學中應用的實證研究[D].西北師范大學，2014.

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