研究性學習應用于小學數學中的思考

【摘要】在此文中分析了在小學數學中研究性學習的應用特征、應用所要遵循的基本原則以及研究性學習在教學實踐中的積極作用，以期為相關探究提供參考。

【關鍵詞】研究性學習;小學數學;思考

引言

新課改在不斷深入地進行，課堂教學的改革是教育改革的重中之重，同時，也是最關鍵的改革內容。在新課改過程中，學生的學習方式也在發生著改變，由接受性學習漸漸轉變為研究性學習。在小學數學教學過程中，學生對研究性學習更感興趣，因為這一學習方式，更容易激發其學習熱情，更有助于其知識鏈的延長和拓展，在研究性學習過程中，學生會感覺到非常愉快，學生在快樂學習的同時，自身的創新能力、實踐能力都得到了提升。

1小學數學教學中研究性學習的基本特征

1.1實踐性

實踐性是研究性學習最基本的特征，學生在實踐過程中創新思維得到了強化，探索能力得到了提升。所謂的研究性學習，指的是在教師的指引之下，學生自己動手、自己實踐、自己動腦、自主學習。比如說，在教授“正方形、長方形”時，教師可先將事先準備好的圖形照片借助多媒體展示給學生，然后再引導學生結合自己在實際生活遇到的物品圖形進行鑒別。研究性學習的過程就是發現問題、分析問題、探索問題、解決問題的全過程，在實踐中感知數學的奇妙，進而提高學生的創新能力和實踐能力。

1.2開放性

研究性學習要面向的是全體學生，而非個別優等生，不管是后進生還是優等生，研究性學習均能針對于每個學生的個性化發展，同時，還可結合學生的具體發展狀況，提出針對性的學習要求。還是以“長方形與正方形的學習”為例，每個學生可以用自己的方法認知和探索，有的學生量文具盒，有的量書桌，還有的同學自己從家里帶來道具（牙膏盒）進行測量，亦或是自己做一個道具進行測量等等。因此，對學生學習過程的評價并沒有統一的標準，學習的整個過程和學習的結果有著非常強的開放性。

2小學數學教學中應用研究性學習應該遵循的基本原則

2.1師生之間的關系要正確、科學地處理

在課堂教學實踐中，要積極發揮教師的引導作用，重視突出學生的主體地位，鼓勵學生自主探索、思考和學習。自主實踐和選擇是“研究性學習”在小學數學課題中成功應用的關鍵。學生擁有每種問題的絕對選擇權。在小學數學的教學實踐中，教師在發揮自己的引導作用時，要注意以下幾個問題：一是，要從學生的日常生活中選擇數學教學課題;二是，在探究課題時，要結合不同課題選擇多樣化的探究方式，例如：學生自己探索、學習小組探索、班級集體探索等; 三是，在探究課題的時候，要結合自身經歷確定探究的原則和方法。

2.2把握好課堂教學環節

教師要科學控制課堂氣氛，在教學過程中做到有收有放，這也是成功課堂的具體體現。“研究性學習”中，學生是學習的主體，同時，也是教學課堂最重要的組成部分，他們的作用重要且關鍵。但是，考慮到小學生的年齡尚小，自控能力較差，且隨意性很大，因此，在研究性學習的教學實踐中，教師要幫助學生穩定課堂紀律，營造積極的課堂氣氛，不然，課堂很容易產生混亂的現象，教學效果也會大打折扣。這對于教師的課堂操控能力、異常情況應對能力而言，都是很大的挑戰。在“研究性學習”的過程中，學生的思維非常活躍，會提出各種各樣的問題，假設教師自身的功力不足，亦或是應對措施不科學，課堂氣氛就很容易混亂，教師的威信也無從談起，課堂教學的效果也是極低。

3在小學數學教學中研究性學習的積極作用

3.1讓傳統的學習方法得以改變

研究性學習是一種新型的學習模式，它要求教師不是將問題的答案直接告訴學生，而是指引學生積極發現總結問題、分析解決問題。這對于以前的“填鴨式”接受性的學習方法而言無疑是一種突破。實際上，不管是接受性學習還是研究性學習，二者僅是相對的概念層次，從學生的個性發展而言，上述兩種學習方法都是學生所需要的，這兩種方法在學生的認知學習過程中起到了相互輔助的作用。只是，接受性學習方法限制了學生的自主思考和自主創新，學生的學習過程是非常被動的，同時，也失去了自主探索的權利。新課改要求在課堂教學實踐中，一定要突出學生的主體地位，作為教師，能夠發揮好自己的引導作用就OK了，在課堂教學實踐中，教師一定要注意做到少講少說，積極凸顯學生的主體地位，鼓勵學生多動手實踐、多動腦思考，從這一角度講，研究性學習一定要積極應用到小學數學的教學實踐中。

3.2轉變課堂教學現狀

優秀的教學課堂，應該是氣氛活躍的，在課堂上，學生的興趣倍增、自信十足。小學數學是十分嚴謹的，同時，它具有非常強的知識性和邏輯性，假設，在小學數學的教學過程中，教師們的教學方法、方式不夠科學，學生的學習興趣就會很低。新課改要求要充分重視學生的主體位置，鼓勵學生勇于參與到教學實踐中，這樣就避免了教師使用“滿堂灌”的教學模式，學生在教學實踐中也感受到了自豪，他們將更加勇敢地表達自己的想法，在整個參與過程中，學生的自信心、學習興趣都會得以提升，將有越來越多的學生積極參與其中，課堂氣氛也將隨之活躍。學生在積極、活躍的教學課堂中會體會到更大的樂趣。在問題探索的過程中，假設學生遇到困難，教師一定要科學引導，但同時要注意，不可打擊學生的學習積極性。

3.3讓學生的各項能力得以培養和提升

確定學習方法是學習數學的本質，在學習的過程中不斷總結、分析、解決問題，這一過程可讓學生感受到數學的魅力。在整個學習過程中，學生的思考能力、實踐能力、創新能力都能得到較大的提升。研究性學習的本質就是思考，這一過程不是教師強行將知識灌輸給學生，而是學生在思考中不斷摸索、不斷豐富自己的知識，整個學習過程就是學生探索的過程，在日常教學實踐中，我們會發現學生的思維擴展空間是非常大的，同時，學生通過思考還會得出多種多樣的問題解決思路，這一過程對于學生創新思維的培養將會很有幫助。

4結束語

目前，在國內外，研究性學習的相關研究工作已經深入開展，教師可以將一些先進的教學經驗引薦到自己的教學過程中，同時，融合先進教學觀念，突破傳統填灌式教學方法的限制，另外，教師的綜合素質也要切實提升，綜合考慮當地學校的教學情況，切不可生搬硬套他人的成功經驗，這就需要在小學數學實踐中一定要做到因人、因地而異。

參考文獻

[1]張正武.研究性學習在小學數學教學中的應用研究[J].《課程教育研究》，2017年06期.

[2]田金鳳.研究性學習方法在小學數學教學中的應用[J].《小學教學參考》，2018年21期.

作者簡介：班滿紅（1972.02-），女，漢族，河北省蔚縣人，本科，小學一級教師，研究方向為教育教學。