析以人為本理念下的初中班主任管理

王美玲

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)越來越受到人們的重視，以人為本教學(xué)理念的提出和應(yīng)用，使得班主任需要對班級管理策略及時的進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生為中心來開展班級管理工作，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，注重對學(xué)生綜合能力的提升，幫助學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。初中生由于好奇心十分強(qiáng)烈，不能有效的按照班主任的要求去完成任務(wù)，影響了初中班主任班級管理的有效性。鑒于此，初中班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理狀況以及思維模式制定相應(yīng)的辦理管理方案，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：以人為本;初中班主任;班級管理

引言

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義。班主任作為班級管理中的組織者，是學(xué)生接觸時間最長的教師，可以說是學(xué)生的“第二家長”，不僅要進(jìn)行日常的班級管理活動，同時還要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。對此，在當(dāng)前以人為本的教學(xué)理念下，教師要充分的樹立學(xué)生的主體地位，通過自身的人格魅力和語言動作來對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，制定合理的班級管理措施，從而為學(xué)生營造良好的班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。本文就以人為本理念下初中班主任管理策略進(jìn)行探究。

一、初中班主任班級管理中存在的問題

1、受傳統(tǒng)教育理念影響，忽視了學(xué)生的心理健康成長狀況

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多數(shù)初中學(xué)校都將教學(xué)重點(diǎn)集中到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升上面，忽視了學(xué)生的心理健康成長問題，部分教師依舊堅(jiān)信“嚴(yán)師出高徒”的管理理念，使得師生關(guān)系十分緊張，經(jīng)常出現(xiàn)師生對峙的現(xiàn)象，極大地增加了學(xué)生管理的難度。

2、初中班主任的管理模式過于剛硬，不利于青少年成長

初中青少年學(xué)生正處于叛逆的青春期，對于學(xué)校的規(guī)章制度以及班主任的管理產(chǎn)生了抵觸和厭惡的心理，加之大多數(shù)班主任依舊采用剛性管理模式，對學(xué)生采用強(qiáng)制性的管理措施，要求學(xué)生遵守規(guī)章制度，卻忽視了樹立學(xué)生的主體地位，這極大地加劇了師生之間的矛盾，造成學(xué)生產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、初中班主任在班級管理中的作用

1、班主任的專業(yè)教育水平會影響到學(xué)生的核心素質(zhì)的提升。班主任在初中班級管理過程中除了保證正常教育活動的開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還要保證學(xué)生遵守相應(yīng)的規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對學(xué)生核心素質(zhì)的提升有著直接的影響[1]。

2、班主任的心理教育工作影響到了學(xué)生思想價值觀的確立。初中階段的學(xué)生正處于生長發(fā)育的階段，認(rèn)知能力不足，極易受到外界環(huán)境因素的影響，班主任在管理班級的過程中還應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和開解工作，消除學(xué)生的消極心理和不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的思想價值理念。

3、班主任的交流溝通能力會影響到學(xué)生成長環(huán)境的創(chuàng)建。班主任在管理班級的過程中不僅要保證學(xué)生在校期間安全健康的學(xué)習(xí)生活，還要做好相應(yīng)的與家長和學(xué)校的交流溝通工作，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)成長信息，從而共同合作為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境。

三、以人為本理念下的初中班主任管理工作

1、更新管理理念，重視以人為本理念的應(yīng)用

教師教學(xué)的宗旨就是一切為了學(xué)生服務(wù)。所以初中的班主任應(yīng)該明確學(xué)生們的主體地位，尊重學(xué)生們的意向和個性的發(fā)展，來改變自己在管理上的方法，樹立正確的以人為本的意識，來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[2]。教師一定要尊重學(xué)生的意愿，來引導(dǎo)學(xué)生們潛能的激發(fā)，讓學(xué)生們形成獨(dú)立于他人的個性。初中班主任在進(jìn)行管理的時候要明確，初中生是一個可塑的集體，一定要平等的對待學(xué)生們，用科學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行人格的樹立，不忽視也不區(qū)別對待于學(xué)習(xí)差的學(xué)生。同時教師還不能夠隨便的處罰犯錯的學(xué)生，盡量少用命令性的語言來與學(xué)生們進(jìn)行交流，減少對學(xué)生們的批評。應(yīng)該尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生們的興趣，積極參與學(xué)生們進(jìn)行交流，與學(xué)生們建立更好的關(guān)系，只有在了解學(xué)生的情況下，才能更好地順應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)造出更好的管理機(jī)制，貫徹以人為本的管理理念。

2、改進(jìn)管理方法，增強(qiáng)初中生自主管理

初中班主任在進(jìn)行管理的時候，需要根據(jù)時代的要求，以及學(xué)生們的情況來進(jìn)行對自己管理方法的更新，進(jìn)行不斷的完善。同時，班主任在進(jìn)行管理的時候，要發(fā)揮學(xué)生們自身的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間的力量，可以讓學(xué)生來管理學(xué)生，通過學(xué)生之間的交流來加強(qiáng)對班級的管理，能夠讓整個班級更加的團(tuán)結(jié)。班主任應(yīng)該積極的發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，來為學(xué)生分配不同的職位，讓學(xué)生們在班級管理上發(fā)揮自己的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們的才智以及管理能力的激發(fā)[3]。讓學(xué)生來進(jìn)行對班級的管理，能夠加強(qiáng)學(xué)生們的責(zé)任意識，鍛煉他們的能力，讓學(xué)生更好地來得到發(fā)展。

3、加強(qiáng)管理機(jī)制，增強(qiáng)素質(zhì)教育下的以人為本

在新課改以人為本的理念管理下，要讓學(xué)生們擁有自我鍛煉的機(jī)會，逐漸地培養(yǎng)他們的能力，在以人為本之下，加強(qiáng)素質(zhì)教育的發(fā)展，才能夠更好的 促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。在以人為本的理念之下，來加強(qiáng)對管理機(jī)制上的要求，讓學(xué)生能夠時時刻刻都對能夠注意到自己的言行，增強(qiáng)自己的文化素養(yǎng)，發(fā)展自己的道德[4]。班主任在進(jìn)行管理的時候，一定要把握好管理的強(qiáng)度，要給學(xué)生們發(fā)揮自己的空間，樹立正確的人生價值觀，加強(qiáng)思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，踐行以人為本的理念，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余，更好的來加強(qiáng)自己本身的發(fā)展。在以人為本的理念之下，來加強(qiáng)素質(zhì)教育，能夠讓學(xué)生把素質(zhì)的學(xué)習(xí)踐行在實(shí)際生活中，來加深學(xué)生們的教育效果，同時能夠讓班主任更好的來管理班級，形成一個良好的班風(fēng)班紀(jì)，讓學(xué)生們能夠更好的來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語

新時代之下，初中班主任的管理一定要在以人為本的理念之下，做到跟隨時代的發(fā)展，不斷的更新與完善制度，重視學(xué)生們的自主發(fā)揮，讓學(xué)生們能夠充分的發(fā)揮自己的主體意識，讓初中生們做到全面的發(fā)展，在以人為本理念之下實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]常如濤.小議以人為本理念下的初中班主任管理[J].文教資料，2019（17）：160-161

[2]黃瑞媛.以人為本理念下初中班主任管理工作的藝術(shù)[J].名師在線，2018（24）：95-96

[3]唐明偉.以人為本理念下的初中班主任管理工作的藝術(shù)探究[J].中國校外教育，2018（02）：46+75

[4]趙晶晶.初中班主任班級管理中“以人為本”理念的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（13）：186-187