山區小學中年級數學課前預習有效性研究

江龍

摘? 要：隨著我國教育領域的不斷發展和變革，越來越多的教學模式被應用到教學當中，課前預習作為一種重要的教學模式逐漸受到廣大教師的重視。在小學中年級開展數學課前預習，對培養學生良好的數學預習習慣以及自主學習能力具有重要的意義。目前，山區小學中年級數學課前預習的開展現狀不容樂觀，存在有效性不足的問題。基于此，本文筆者首先分析了山區小學中年級數學課前預習的現狀，然后提出了相關的措施和建議。

關鍵詞：農村小學;小學數學;中年級;課前預習

中國有句古語：“凡事預則立，不預則廢?！边@句話強調了提前準備和計劃的重要性，在學習當中，預習也是十分重要的，預習對提高學生學習效果、提升課堂進度有重要的幫助。在小學中年級教學中也是如此，通過課前預習指導，讓學生成為學習的主體，實現新課程三位一體目標。然而農村地區由于教學理念落后，在數學教學中教師并沒有對課前預習重視，嚴重影響了數學教學效果。因此，教師需要轉變教學理念，重視預習指導，有意識地培養學生的預習習慣。

一、山區小學中年級數學課前預習現狀分析

新課程改革已經實施一段時間了，小學數學教學已經取得了一定進步和發展，然而山區地區新課改的理念并未完全普及開來，許多教師對新課改的思想存在偏差，在課前預習當中存在一些問題。首先，教師對課前預習不重視，由于課前預習增加了教師的教學時間，一些教師并不注重給學生布置課前預習或者對學生進行預習指導。其次，課前預習的方向不明確，教師在布置的課前預習任務比較籠統，問題也不明確，只是讓學生去搜集與教材相關的資料，目的性并不明確，這導致一些學生出現偷懶的狀況。最后，課前預習的方式比較單一，教師在給學生布置了搜集資料的任務之后，學生一般首選的渠道就是網絡，大家搜集的資料內容相差無幾，這就導致預習效果大打折扣，沒有起到開拓學生思維的作用。

二、農村小學中年級數學課前預習的指導策略

（一）培養學生良好的預習習慣

興趣是最好的老師。當前，一些學生對數學預習不感興趣，主要是因為教師布置的預習任務比較枯燥，這會給本來作業就多的學生增加負擔。如果在一開始，學生就感受到預習的快樂，那么在接下來的預習過程中，學生就會處于積極主動的狀態中。激發學生的預習興趣，教師可以做一個小測驗，讓一部分學生進行預習，讓另一部分學生不預習，然后給學生進行檢測，經過對比，預習過的學生測驗成績要遠遠高過沒有經過預習的學生。此外，要在班上樹立典型，請一些經常預習的學生分享自己的閱讀方法和閱讀體驗，現身說法，使學生明白預習的好處，這樣既能夠增加自己的知識，也能夠提高自己的成績，從而激發學生對預習的興趣。

（二）傳授學生正確的預習方法

預習方法是進行有效預習的基礎條件，筆者在教學中發現，農村小學中許多學生并不懂得如何進行預習，認為預習只是簡單地看一看數學課本上的內容就行了。中年級是介于低年級和高年級之間的關鍵階段，這時學生已經有了一定的學習基礎，傳授給學生一些正確的預習方法對培養學生自主學習數學的能力具有重要意義，能夠使學生少走彎路。比如，我一般是讓學生進行三個預習步驟，第一讓學生翻看數學教材，了解教材中的知識點，對知識點的分布有一個初步的認識。第二，觀看數學微課，比如在《測量》這一課的教學中我就給學生設計了微課，讓學生了解測量的特點以及測量的一些主要方法。第三，嘗試做教材中的一些例題，這樣學生有一部分知識能夠自主完成，當然也會遇到疑惑之處，學生在課堂中就更想知道問題的答案。

（三）組織一些趣味的預習活動

學生之所以對預習不感興趣，主要是因為課前預習的方式比較單一，并且就搜集相關資料這一項，許多山區的學生家中并不具備電腦，這就為他們搜集資料帶來了困難。教師可以結合農村實際，組織學生進行一些趣味的預習活動，提高學生對預習以及學習的熱愛。例如，在學習《長方形與正方形》這部分知識時，我就給學生布置了一個任務，讓學生在家中用自己的材料來搜集或者制作一個長方形或者正方形，學生有的利用家中的撲克牌割出了一個正方形，還有的學生拿了家中的一個小鏡子，這樣學生就提前觀察了長方形和正方形的特點。

（四）及時反饋課堂預習的效果

人都有一種惰性，更別說小學生了，如果只是將預習過程交給學生，而不對學生進行檢查和反饋，那么學生就會放松自己。因此，教師要對學生的預習效果進行檢查，并建立反饋機制，積極評價學生的預習成果。例如，教師可以讓小組長檢查組內學生的預習情況，也可以老師隨機檢查。對于那些預習好的同學要積極地進行鼓勵，對于那些預習較差的學生也要做出相應的批評。此外，教師還可以用一些獎勵措施來提高學生對預習的積極性。

總而言之，預習是一種重要的學習方法，是可以讓人受益終身的良好學習習慣。作為山區小學數學教師，要積極對學生進行引導，給學生傳授正確的課前預習方法，從而能夠培養學生良好的預習習慣。

參考文獻：

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