寓教于樂，提高小學數學教學有效性

楊富龍

摘 要：寓教于樂的教育理念給了我們比較科學的教學思路，以學生的興趣作為出發點，選擇趣味性教學方法，滲透知識內容的同時，讓學生獲得愉悅的學習體驗，促進課程教學質量提升。小學生年齡層次較低，對知識學習的主動性主要依賴于學習興趣，因此寓教于樂的教學思路更加符合實踐教學要求。本研究重點分析運用寓教于樂教育理念開展小學數學課程的方法，希望能夠實現構建有效課堂的教學目標，促進小學生的數學素養提升。

關鍵詞：寓教于樂;小學數學教學;有效性

引言

基于數學學科學習邏輯能力要求高以及學科教學內容比較抽象的特點來說，很多小學數學教師在組織學科教學活動的過程中都反映學生的學習主動性不足。為了解決這一現實問題，當前的小學數學教學實踐中，落實寓教于樂的教育理念十分關鍵。作為教學活動的組織者和引導者，我們應該積極關注課程教學模式的趣味性和創新性提升。

1.提問引領思考，突出自主學習樂趣

建構主義理論認為，學生是認知的主體，是教學的中心，是知識的主動構建者。教師在教學過程中要發揮學生的主體性[1]。數學教學中，教師要引導學生聯系自己身邊具體、熟悉的事物來學習，放手讓學生自主觀察，自主搜集信息，發現數學問題。這就要求教師能夠結合教學內容和教學需求不斷優化課堂提問策略，引導學生在愉悅的學習環境中多角度觀察、獲取詳細信息，并形成條例的表述 [1]。比如，在學“利息”的相關內容時，教師可讓學生聯系生活去發現問題，要求學生利用自己的業余時間和自己的爸爸媽媽到銀行存錢，親眼目睹存錢及取錢的實際操作，在這個過程中，學生就會產生這樣的問題，利息是怎么算的呢？是不是存的錢越多、存的時間越久利息就越多？然后學生就會去思考，并查閱相關資料，把問題以及自己探究中獲得的知識帶入課堂，向教師提問。通過自己的探究及教師的解答，學生更能加深對這一知識的理解，從而提升自己的自主學習能力。

2.數學學習與競賽結合，突出競爭趣味

想要提升小學數學課程教學質量，我們在組織教學活動的過程中就要切實將學生作為課堂教學的主體，就小學生來說，構建學生感興趣的趣味性課堂就是我們當前需要關注的問題[2]。小學生不僅具有非常強烈的好奇心，而且具有非常強的好勝心，希望能夠得到老師、家長及周圍人的認可。數學教師應該充分利用學生的這種心理，通過各種競賽類的游戲房學生能夠真正參與到數學教學中，一方面能夠對學生進行激勵，另一方面能夠幫助學生充分運用所學數學知識。例如，數學故事大比拼、數學運算我最棒、數學小天才等競賽，讓學生能夠在競賽中充分發揮自身的數學潛能，將比賽作為學生不斷發展的動力[2]。此外，教師在競賽的過程中不僅要讓學生激發學習的動力與潛能，而且要讓學生在競賽的過程中學會克服困難、學會團隊合作，讓學生在完整自身數學知識的過程中也能夠實現人格的完善。

3.實踐與合作結合，突出合作學習樂趣

引導小學生開展實踐合作學習，可以讓學生獲得比較深刻的學習體驗，同時體驗合作學習的樂趣。在具體的教學操作中可以將生活化素材和合作學習方法結合起來，讓學生切實體驗到操作樂趣和合作樂趣[3]。比如在教學《長方形與正方形》這一內容后，學生若已經掌握了計算正方形與長方形周長的方法，為了進一步拓展能力，教師可以為學生提出如下問題：借助之前學習的測量知識，如何快速獲取正方形周長？ 在提出這一問題后，各小組學生紛紛思考，有小組展開正方形的方式計算周長，有小組學生則更聰明，通過測量一條邊的邊長，將測量的邊長乘以 4 就是正方形的周長。根據學生的交流與討論，學生得出各種不同的方法，這樣有效活躍課堂氛圍，讓學生掌握關于課程更多的知識，同時還有效培養了學生的團隊合作意識。再如在教學完《位置與方向》這一課時，教師可以讓學生以小組合作討論的方式，描述自己家庭所在方位與路線，同時組間學生還可以相互出題，這樣可以幫助學生鞏固課程相關知識，并讓學生在合作交流的過程中感受到數學學習的快樂。

4.利用多媒體技術輔助教學，幫助學生獲得直觀體驗

數學知識對小學生來說有一定學習難度，這主要是由于小學生的形象思維特征顯著，在學科學習活動中借助多媒體技術為學生帶來比較直觀的體驗可以進一步降低學習難度，利于激發學生興趣、幫助學生建立自信心[4]。多媒體課件中的視頻、圖片、聲音等可為學生帶來立體直觀的體驗，將抽象的知識變得具體形象化，這樣便于學生理解。比如教學小學數學《公頃與平方千米》這一課時，很多的學生對單位面積不能獲得形象的認識，不了解 1 公頃到底有多大。為此，在實際教學中，教師就可以應用多媒體教學工具來為學生展示，以學生所在班級面積為參照，在多媒體課件中展示 1 公頃與 1 平方千米的面積大小，通過對比展示的方式可以讓學生獲得對知識點的直觀認識。從教學成效來看，多媒體技術往往可以有效吸引學生的注意力，使得數學課堂中學生的注意力高度集中，如此可實現數學教學的有效性。此外借助信息技術手段還可以節約教師板書時間，這樣也可以讓教師在課堂中為學生呈現更多數學知識，提高課堂教學效率。

結論

現代化教育理念影響下，傳統數學教學模式的弊端逐漸暴露出來，更多的教學工作者開始尋求創新、高效的教學方法，因此趣味性教學模式被提出，真正實現了寓教于樂的教育目標。為了全面提升小學數學課程教學質量，筆者在實踐工作中尤其關注教學經驗總結，上文是筆者結合自己的教學經驗，分析出來的關于提升小學數學課程教學趣味性和有效性的幾點方法，希望本研究內容具有參考價值。

參考文獻

[1]范菊香，張慧麗.提高小學數學教學有效性的幾點做法[J].數學大世界（中旬），2015，10（09）：176-178，180-181.

[2]羅仁俊，劉麗佳.新課程背景下提高小學數學教學有效性的策略研究[J].知音勵志，2015，10（02）：156-160，162-163.

[3]陳石古，王甜甜.論游戲教學在小學數學教學中的應用[J].亞太教育，2015，11（19）：210-212，217-218.

[4]吳美香，張慧琪.游戲化教學在小學數學教學中的應用價值[J].福建教育：綜合（D版），2015，21（02）：145-150，153-154.