淺析提升高中英語教學(xué)有效性策略

蔡瑩

摘要：本文主要從詞匯、閱讀以語法的角度，對英語教學(xué)進(jìn)行闡述，并綜合運(yùn)用語境思維教學(xué)法、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣以及游戲教學(xué)三個(gè)方式，開展教學(xué)實(shí)踐，從而為學(xué)生打造自主、平等和具有趣味性的高中英語課堂氛圍，提升高中英語教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，有些英語教師受到高考壓力的影響，他們將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，集中在英語解題技巧上，不注重和學(xué)生之間的互動，從而造成死氣沉沉的氛圍，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。針對以上情況，本文重點(diǎn)站在學(xué)生的角度，對英語教學(xué)方法進(jìn)行闡述，旨在促進(jìn)高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、巧用語境思維，增強(qiáng)詞匯教學(xué)質(zhì)量

部分教師認(rèn)為詞匯教學(xué)以死記硬背為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的對單詞的記憶能力。而隨著時(shí)間推移，學(xué)生會忘記英語詞匯。針對這種狀況，高中英語教師可以從語境教學(xué)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的語境，構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知與英語知識的連接，并引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用感性思維和理性思維，提升對詞匯的掌握能力，獲得良好的詞匯教學(xué)效果。

例如，在講授“recover”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以根據(jù)這個(gè)單詞的詞意，創(chuàng)設(shè)不同的語境，加強(qiáng)學(xué)生對此單詞的掌握能力。教師在此主要介紹此單詞的兩種詞意。第一種，（健康和情緒）的回復(fù)，主要介紹兩個(gè)例子。第一個(gè)例子：展示的是一個(gè)人的情緒逐漸由激動到恢復(fù)平靜。It took a moment for Mark to （） his poise.第二個(gè)例子，展示人健康的恢復(fù)。It took me years to fully （）. 第二種，恢復(fù)原有的狀態(tài)。教師運(yùn)用多媒體展示經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇圖形。 There should be some tangible evidence that the economy is starting to （）.教師運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生感性認(rèn)知與理性認(rèn)知，提升他們對單詞詞意的理解、運(yùn)用和掌握能力，提升詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠幫助學(xué)生提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生思維完善，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的作用。高中英語教師在教學(xué)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的高中英語閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

教師可以從以下三方面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第一方面，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。“好記性不如爛筆頭”，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，積累閱讀中遇到的陌生單詞以及詞組或是優(yōu)美的句子，鞏固學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第二方面，空杯心態(tài)。教師應(yīng)時(shí)常告誡學(xué)生：“在英語閱讀學(xué)習(xí)中，不能以一篇閱讀文章做題的好壞，評判自己整體的閱讀能力，應(yīng)樹立空杯心態(tài)，積極地學(xué)習(xí)文章中各種新知識點(diǎn)，正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)水平，從練習(xí)的過程中，提高自己。”第三方面，定時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。高中英語教師可以建議學(xué)生，在固定的時(shí)間，做固定的事情，即培養(yǎng)學(xué)生定期復(fù)習(xí)積累內(nèi)容的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種途徑，了解新積累知識點(diǎn)的應(yīng)用情境，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用游戲教學(xué)，增強(qiáng)語法運(yùn)用能力

游戲的魅力之處在于人們靈活運(yùn)用以不變的規(guī)則，應(yīng)對多樣性的情景，進(jìn)而提升人們思維的靈活性。高中英語教師在教學(xué)的過程中，可以將游戲教學(xué)，融入到語法教學(xué)中，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己所掌握的語法知識，提升學(xué)生運(yùn)用語法知識的能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)選擇難易適度的內(nèi)容開展語法教學(xué)，讓更多的學(xué)生走入課堂教學(xué)中來，提升整體的英語語法教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“情態(tài)動詞表推測”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的猜詞游戲，即讓學(xué)生根據(jù)物品形狀特征，猜的相應(yīng)的物品名稱。值得注意的是教師可以根據(jù)學(xué)生答案，進(jìn)行適時(shí)地提醒，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用情態(tài)動詞的能力。教師在此簡要介紹學(xué)生的游戲現(xiàn)狀。學(xué)生要猜測的是一個(gè)粉筆。教師將粉筆裝入黑色的袋子中，并與學(xué)生進(jìn)行如下的對話。教師：“Who can guess what's in the black bag？”小冉積極地舉手說：“It may be a pen！”教師說：“It is often used with the blackboard！”小陳積極地舉手說：“It must be chalk.”通過運(yùn)用游戲教學(xué)法，教師出了營造具有輕松性和趣味性的課堂氛圍外，讓學(xué)生充分調(diào)動動已掌握的英語語法知識，提升他們靈活運(yùn)用英語知識的能力，獲得良好的英語語法教學(xué)效果。

總而言之，在提升高中英語教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以自身觀念為主的教學(xué)模式，給與學(xué)生更為廣闊的英語學(xué)習(xí)空間，并注重對學(xué)生進(jìn)行方法性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，積極地思考英語問題，從而讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴的付出中，收獲英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)步的果實(shí)，提升整體的高中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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