基于地理核心素養的高中地理教學策略

郭葳 楊婉婷

摘要：隨著新課程改革的不斷深入推進，改進目前高中地理教學方法，培養高中學生的地理核心素養成為一種與時俱進的教學理念。地理教師要想提高地理教學質量，不僅要學習和推廣新的教學模式，還要尤其注重在課堂上滲透地理核心素養。因此在地理核心素養培育下對高中地理教學中教學策略進行研究顯得尤為重要。

關鍵詞：核心素養;高中地理;教學

“地理核心素養”是學生在解決真實情境中的地理學問題時所表現出來的必備品格和關鍵能力，主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力這四個重要部分。它的作用和功能就是在教學過程中時刻滲透地理核心素養，要不動聲色地鍛煉學生的探究能力和理性思維。滲透核心素養的優勢就在于幫助學生構建完整的地理學知識體系;使學生對地理產生濃厚的興趣;營造良好的課堂氣氛。在平時的地理課程教學中教師應該注重對學生地理核心素養的培育，不能僅僅局限在書本知識，要拓寬視野并且增加實踐操作環節，讓學生得到全面發展。只有將地理核心素養與地理課堂教學緊密有機結合，才能達到理想效果。鑒于此我提出以下地理核心素養下高中地理教學策略。

一、將核心素養滲透課堂，培養學生理性思維

在日常教學中體現地理核心素養，需要廣大地理教師發揮關鍵性的作用，比如地理教師在教學中要更加注重學生素質的培養提高，將地理核心素養與教學環節及課堂相結合，把地理知識與核心素養相整合，讓學生體會這種素養所帶來的世界觀和新的思維方式，要想將地理核心素養較好地滲透課堂，就需要廣大地理教師在教學的各個環節注重培養學生的理性思維，提高學生獨立思考及解決問題的能力。比如在地理教學中我們可以適當地添加問題教學，利用問題集中學生的注意力，引導學生合作探究，自主獲取知識經驗。有效的問題教學可以促進學生思考，鍛煉學生解題思維能力。

二、注重設計科學教學目標，鍛煉學生探究能力

設立科學、合理、有層次并且具備可操作性的教學目標，這是培養學生地理核心素養的關鍵一步。地理老師在設置目標時，應將地理核心素養與地理日常教學有機地聯系起來，認真研讀地理課程標準，深入領會新課標下地理核心素養的本質，還要考慮學生能力，引導學生在這種新環境中適應并快樂無顧慮的學習科學文化知識，發現現實生活中的地理問題，面對真實的地理現象，進行觀察、提問、進行實驗、得出結果、最后分析交流。在學習過程中要盡量讓學生形成尊重客觀規律，科學研究事物的學習態度。

三、注重核心素養教學評價，注重課后反思總結

在實際的地理課堂教學中，對老師的教學和學生的學習成果評價也是非常重要的內容，通過對地理核心素養在課堂教學的具體成效的評價，可以反映出教師的教學能力及狀態和學生的學習狀態和水平，還可以促進學生的學習質量，衡量學生的素養水平。但進行教學評價時要注意方式的多樣化，也要平等地評價教師的教學環節和學生的學習過程，注重評價的多樣化，公平化和詳細化。這可以增加教師和學生之間的認同感。最后根據評價結果調整教學計劃或者調節地理核心素養滲透方式，進行總結反思調整，不斷在總結中進步，在總結中提高。

四、促進教學改革，認知人地協調觀念

促進高中地理教學改革就是要不斷優化高中地理教學實踐，加強培養學生地理核心素養，讓人地協調的觀念深入人心，鍛煉學生的綜合思維能力，提升高中學生的地理區域認知水平，增強學生的地理實踐能力，讓學生對地理的認知更加深刻，學會用地理眼光來認知世界。地理是一門貼近生活，凸顯人地協調理念的學科。人地協調理念是地理學和地理教育的核心觀念之一，主要指人們對人類與地理環境之間形成和諧關系的必要性和可能性的充分認識、理解以及判斷。因此，從教學改革中，把地理、自然、人地協調概念放進教學，逐步地引導學生去了解理解、尊重自然，從而更好地熱愛、探索世界。通過理論與實際相互聯系讓學生自主思考分析，從而加強對地理和自然的認識，也可以加強學生人地協調觀念與意識。

當前，地理核心素養作為地理教學的新課題，不斷地引起學術界和教育界的廣泛討論和深入研究。只有深刻理解了地理核心素養，才能準確在地理核心素養下不斷進行的新課程改革，只有深刻領會地理核心素養才能為即將全面鋪開的新高考改革及新課程標準的教學實踐提供充分的理論準備和實踐基礎。廣大地理教師需要立足于日常教學，加強地理核心素養的研究與實踐，賦予地理教學新的時代內涵。

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作者簡介：

郭葳（1990-1），男，漢族，湖南益陽，主要從事地理教學研究。湖南省教育科學研究工作協會課題《地理課程教學改革與學生地理核心素養培育研究》》（XJK17C107）

（作者單位：1汨羅市第一中學;2桃源縣第一中學）