探討如何在高中物理教學中滲透核心素養培養

曹景鋒

【摘 要】高中階段的核心素養培養包含對學生物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度和責任的綜合培養。使學生在高中物理學習過程中，在接受基礎知識教育的同時，其科學精神也隨之提高，讓學生具有個人發展和社會需要的必備品格和能力，使教育真正成為育人的過程。本文對如何在高中物理教學中滲透核心素養培養展開探討。

【關鍵詞】高中;物理教學;核心素養;探討

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0163-02

物理學科是研究客觀事物的本質屬性、內在規律及相互關系的科學。通過對物理學知識的學習，讓學生從物理學的視角，形成關于物質、運動與相互作用、能量等基本認識，并形成相應的物理觀念。對物理知識的學習需要分析綜合、推理論證的科學思維，利用實驗不斷探究。鍛煉學生的科學態度與責任，包括科學本質、科學態度、科學倫理、STSE等要素。

1? ?在高中物理教學中滲透核心素養的意義

高中物理在高中教學中是一個難點，高中物理教學核心素養的培養，不僅有利于學生學習基礎知識，更是提高學生綜合素質的重要途徑。核心素養的培養非一朝一夕之功，需要長期貫徹實踐，不斷創新探索。傳統的高中物理教育已經很難滿足學生素質教育和新課改的要求，很難適應學生快速的個人成長的需要。教師要時刻保持對教學改革的敏感，為新型物理學科教育探索出全新的教學方式和途徑，培養出適應社會和科學發展所需要的具有高水平綜合素質的人才。

教育的過程，“教書”“育人”同樣重要，培養學生進行科學探索的思維習慣，提高學生社會責任感和創新精神，讓學生將物理學的探索精神融入思維中，并在成長過程中不斷升華，實現可持續發展[1]。

2? ?在高中物理教學中滲透核心素養的注意事項

在高中物理教學中滲透核心素養需要注意從多角度、多層次開展教學活動，教育改革不是一蹴而就的，在新課改的背景下，物理教學要堅持以學生為中心，對教學方式進行不斷設計創新，切實加強實驗教學，注重學生科學素質的培養。

改變應試化教育的陳舊模式，不再采用死記硬背、灌輸式的教育，將核心素養的培養滲透到高中物理教學中。要讓學生形成科學的思考方式，產生健全的價值體系，將自然科學與生活有機融合，讓知識和實踐不再分隔，鼓勵學生創新思維。

3? ?在高中物理教學中滲透核心素養的措施

3.1? 老師自身教學理念的改變

要在高中物理教學中滲透核心素養培養，教師應首先改變自己的教學理念。將原來僅重視基礎知識的傳播，上升到對學生核心素養培養的高度。注重調動學生的積極性、主動性，注重學生自覺性的培養，獨立思考的習慣，讓學生在自主探索的過程中發現物理學科的樂趣。教師要以學生為中心，找到適合學生的教學方式，注重知識構建的構成和展現思維活動的過程，讓學生能夠在探索中鍛煉科學精神，逐步培養科學思維，提高科學探究的能力，以實現核心素養的成長。

3.2? 在概念教學中進行核心素養滲透

在常規的概念教學過程中，教師要主動在生活中尋找與物理教學相關的教學資源和素材，做到理論聯系實際，充分利用豐富的先進教學手段，讓學生在學習中認識到物理學與生活、科學、自然、社會之間的關系。課堂上要不斷提出假設性問題，引發學生主動思考，引發學生探討辯論，打造活躍的課堂氛圍，讓學生嘗試理論驗證，改變應試化教育的被動教學方式。利用微課、視頻演示等手段，將物理學知識概念生動地展現給學生。物理學科的概念教學不能死記硬背，要讓學生真正理解物理概念之美，培養學生科學邏輯思考的習慣[2]。

3.3? 在物理實踐中進行核心素養滲透

要將原有的灌輸型教學改變為主動探究式學習，離不開課堂上物理實踐內容的安排。要提高學生的核心素養培養，教師就要在物理課堂上融入更多的實踐內容，將抽象的理論變為生動的實踐過程，為學生帶來深刻的印象。通過設計性的實驗，讓學生主動參與到實驗設計中，增強感官刺激，讓學生通過實驗，鍛煉科學思維能力、邏輯思考能力、辯證分析能力。如在教學“平拋運動”內容中，讓學生親手設計實驗“憤怒的小鳥”體驗物體運動距離、拋射角度、高度速度等要素之間的關系，形成關于物質、運動與相互作用、能量轉換等基本認識[3]。

3.4? 在實驗教學中滲透核心素養

課程設計中要提高學生的參與度，為學生創造實驗條件，完善教學設施，高中物理的實驗教學條件需要進一步加強。物理知識的口頭教學過于抽象，不易理解，而現有的實驗條件往往十分有限。核心素養的培養是要鍛煉學生的科學思維，對追尋事物的本質規律產生興趣，注重理論聯系實踐，用實踐來探尋真知。因此，教師要在課堂上增加實驗演示，并鼓勵學生動手參與，讓學生有機會動手動腦，培養學生的知識遷移能力和實踐能力。以學生為中心的教育模式，就要強調提升學生在教學過程中的參與度，由被動變主動。將實驗教學作為教學設計的重要組成部分，選擇合適的實驗器材，安排合理的實驗步驟，并教會學生處理數據的方法，讓學生在實踐中得到核心素養的培養。

3.5? 在物理教學評價中滲透核心素養培養要求

在高中物理教學評價方面，要改變以往應試教育的標準，向符合素質教育和核心素養培養教育的方向發展。教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學活動現實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學評價的指導方向直接影響著教師對教學過程的重點制定和課程設計。因此要在評價體系中，著重關注核心素養的培養，對教學過程起到指導的作用，并從教學效果評估中加強對學生核心素養的考察，讓學生在潛移默化的學習中提高科學素養。

綜上所述，高中物理教學中的核心素養培養工作，需要教師長時間堅持不懈的努力和探索，注重學生科學精神的培養，使學生得到可持續性個性化的發展。教師要勇于創新和改革，通過實踐讓素質教育和新課改的要求得到落實，推動高中物理教育的發展，為國家和社會培養具有高綜合素質的復合型人才。

【參考文獻】

[1]倪建云.例談“核心素養”在高中物理教學中的滲透[J].湖南中學物理，2017（6）.

[2]蔡千斌.核心素養下高中物理教學設計優化的關鍵環節[J].教學月刊：中學版（教學參考），2019（1）.

[3]趙鵬飛.基于學科核心素養的高中思想政治課教學策略研究[D].昆明：云南師范大學，2018.