核心素養下小學數學創新思維能力培養研究

王君

【摘 要】創新思維能力是學生在小學數學中應具備的基本學習技能。良好的創新思維能力能夠讓學生在數學學習過程中開拓思維，發掘新的解題思路，并對實踐和應用創新能力有極大的促進作用。本文針對當前小學數學課堂創新思維培養的現狀進行了分析，并基于核心素養，討論了提高小學數學創新思維能力的具體措施。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;創新思維;培養;措施

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0216-02

隨著新課改的不斷推進，為適應新教學理念中培養學生創新思維能力等核心素養的要求，小學數學老師要提高認識，注重學生的思維能力和實踐能力的培養，把基于核心素養的創新思維能力培養貫穿到整個教學過程中，從細節上把握學生的創新意識，從而提高綜合創新能力，培養良好的核心素養[1]。

1? ?核心素養在小學數學中的表現形式

核心素養具有一定的時代性，它的內容會隨著整個教育背景和理念的不斷更新而發生細微變化和調整。當前核心素養主要是指學生經過自身成長和教育環境影響后，具備的知識、技能、情感、素質和價值觀等，用以適應今后社會發展的需要。

核心素養在小學數學中的體現主要是指經過一個階段的數學學習后，具備對數學的理解能力、判斷能力、分析能力以及應用能力等基本素質[2]。核心素養貫穿在整個數學學習的過程中，能夠培養學生良好的數學思維能力和實踐能力，如小學數學中常用到的想象能力、運算能力、邏輯思維能力、應用能力等基本技能。教師在教學過程中要努力培養學生的思維創新能力，從而提高學生的核心素養與綜合素質。良好的核心素養對小學數學創新思維能力的培養具有積極的促進作用。

2? ?核心素養下對小學數學創新思維能力的培養策略

2.1? 培養創新思維意識

創新思維意識的培養有助于學生在學習過程中開拓思路、發散思維和擁有良好的實踐創新能力。教師要提倡學生在日常學習和生活中提高對創新思維的認識程度，意識到創新思維能力的重要性。數學課程標準中明確提出，教師在實際教學中要注重培養學生的綜合學習能力，以提高學生的數學核心素養。創新思維能力是核心素養的重要組成部分，在小學生數學學習過程中發揮著重要的作用。教師要引導學生在鞏固理論知識的基礎上，不斷調整思路、發散思維，努力培養良好的創新思維能力。

2.2? 創設情境教學，調動學生創新積極性

小學生的年齡較小，對外界事物保持著強烈的好奇心，特別是對新鮮事物擁有著很強的探索欲[3]。教師可以創設新穎的教學情境來提高學生對數學學習的主動性與積極性，從而促進學生創新能力的培養。

如數學老師可以在班級內創設分糖果的教學情境。老師可以帶20塊糖果到班級上。老師：同學們，老師手里有20塊糖果。誰來幫我平均分給我們班里的五位小朋友？分糖果的小朋友要一邊分一邊思考，你打算怎么分？分了幾次？最后每個人都分到了幾塊糖果？待學生分完糖果。教師提出疑問：誰愿意來介紹一下自己的分法呢？

學生一：我給五個小朋友每個人一顆糖果，第二次我又給五人每人一顆糖果，這次還有結余，我又給五個小朋友每人一顆，之后手里還剩五個糖果，最后給小朋友分了一次，每人一顆正好分完，我一共分了四次。

老師：你分得非常的公平，整個分糖果的過程也記得非常的完整，別的小朋友也是這樣分的嗎？還有別的分糖果的方法嗎？

學生二：老師，我第一次給每個學生兩塊糖果，第二次又給了每個學生兩塊糖果，第二次正好分完。

學生三：老師，我第一次給他們每個人分了四塊糖果，第一次糖果就分發完畢。

學生四：我第一次給每個人分了三塊糖果，還剩下五塊，然后我又給每人分了一塊正好分完。我一共分了

兩次。

老師：小朋友們都很順利的完成了平均分糖果的任務。大家各自有不同的分法，看看每個小朋友手里的糖果大家發現了什么？

學生共同回答：每個小朋友手里的糖果是一樣的

數量。

老師：是的，雖然我們的分法不一樣，但是最終每個小朋友手里的糖果都分到了同等數量的四塊糖果。這與我們平常的計算題和應用題的解題模式是互通的，一道題的結論是固定的，但是解題方法可以有很多種。

2.3? 加強創新實踐培訓

數學老師在培養了學生良好的創新思維意識后，要著重引導學生將創新思維應用到數學實踐中去[4]。在實際的課堂授課中，教師要引導學生對數學難題首先做到獨立思考，不要一味依賴老師的講解，在思考過程中發掘不同的解題思路;然后學生之間再進行討論，增強學生對創新思維的共享。學生與學生之間思維的碰撞，能有效促進創新思維的應用和實踐。而且通過交流，還可以讓創新思維活躍度強的學生帶動思維模式較固定的學生，從而促進學生的共同進步。

2.4? 引用先進信息技術豐富課堂教學

隨著科技水平和生活水平的進步，小學生的生活充斥著豐富的智能科技元素。小學數學老師要根據學生的年齡特點和性格特點，把新的智能化教學手段引入到數學課堂中。多媒體教學就是智能教學手段的重要組成部分，在課堂導入環節和之后的教材講解環節都可以使用多媒體技術[5]。教師可以在相關教材的官方網站下載教材電子書，在投影設備上直觀的為學生展現教材內容，還可以在電子書上添加注釋，更有助于學生對當堂數學概念和定理等內容的理解和記憶。

如在《認識圖形》的教學上，教師可以通過多媒體播放小學生耳熟能詳的動畫片《大耳朵圖圖》。其中有一集是圖圖和貓咪小怪在家中尋找圖形、認識圖形。這種動畫片的植入能夠增加學生對數學知識的接受程度和理解程度。動畫片段觀看完畢后，教師可以引導學生在教室內尋找各種幾何圖形，舉例生活中客觀存在的各種形狀的物體，促進學生發散思維，增強創新思維意識。

3? ?結語

基于核心素養下的創新思維能力培養對小學數學的學習起著先導性作用，只有具備了創新意識，才能將基礎知識拓展延伸，并順利應用到實踐中去。教師要對學生加強引導和調整，在整個教學環節中注重創新思維的培養，從而提高學生對各個學科的綜合學習能力。

【參考文獻】

[1]駱平.小學數學核心素養的內涵及其培養策略[J].西部素質教育，2018，（24）.

[2]張茜.基于核心素養下小學數學創新思維能力培養研究[J].學周刊，2018，（31）.

[3]周淑紅，王玉文.小學數學核心素養的特質與建構[J].數學教育學報，2017，（3）.

[4]李奎，馬麗君.小學數學學科核心素養建構初探[J].現代中小學教育，2017，（4）.

[5]張俊珍.基于學生核心素養的中小學數學課程銜接研究[J].教育理論與實踐，2016，（22）.