淺談小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設

胡佩佩

摘要：隨著現(xiàn)今經(jīng)濟社會的發(fā)展，教育也在悄然無息的變化著。教師為了達到自己的教學目標，就偏重于理論知識的教學，而忽略了培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。針對這一問題，提出了根據(jù)學生的普遍情況進行有效問題情境教學。創(chuàng)設有效問題情境，可以豐富學生的學習過程，培養(yǎng)學生的學習興趣，將理論與實踐相結合。因此如何能夠在教學中有效應用創(chuàng)設問題情境的方法是小學數(shù)學教師需要面對的問題。

關鍵詞：問題情境;小學數(shù)學教學;故事情節(jié)

小學數(shù)學在學生學習發(fā)展階段有著很重要的作用。在學習的過程中，教師要制定切實可行的教學目標，為學生今后學習奠定堅實基礎。傳統(tǒng)的教學模式是教師將理論知識告知學生，乏味枯燥，學生很難在學習中體會到數(shù)學的樂趣，而新課標也明確提出要根據(jù)學生的實際情況，重在培養(yǎng)學生的學習興趣和學習的主觀能動性，要根據(jù)學生的性格特點，提出符合實際的教學方法，如此一來，有效問題情境的創(chuàng)設方法成為了切實可行的教學方式。

1 通過故事讓學生學到知識

對于步入小學階段的學生來說，他們和中學階段的學生相比年齡偏小，教師應該側重于培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的興趣。處在這一階段的學生，他們通常喜歡聽取一些有趣的小故事，喜歡學習時的氛圍相對來說輕松愉快的，不喜歡死搬硬套的傳統(tǒng)教學模式。根據(jù)學生的這一特點，教師可以在教學內(nèi)容上增加一些故事情節(jié)的設置，讓學生被這些小故事吸引，教師再引導學生理解數(shù)學知識，這樣學生在聽故事的同時，不僅學到了知識，鍛煉了學生思考問題的能力，還增強了學生學習數(shù)學知識的積極性。

在學習數(shù)學的基礎課程加法和減法時，在進行有效問題情境創(chuàng)設時，教師可以結合當今社會的發(fā)展，以及學生對社會發(fā)展的接受程度進行設計，將學生帶入到一個特定的情境之中，這樣一來學生很容易理解相應的知識內(nèi)容，并且和學生生活相關的情境更容易讓學生接受和產(chǎn)生較為濃厚的興趣。例如有一天你想要刷抖音，你找媽媽拿了手機，你剛剛刷了五個視頻，媽媽就將手機拿走了，你又向爸爸要了手機，看了六個視頻之后你就去上學了，那么你上學前一共看了幾個視頻呢？通過這樣的問題，不僅貼合學生生活，還很好的將學生帶入了數(shù)學的神奇世界，讓學生對數(shù)學的興趣更加濃厚。

2 娛樂教學模式讓學生邊玩邊學

上小學的孩子玩心都很大，對新奇事物具有很大的好奇心，教師可以根據(jù)這一特點，在日常學習中可以設計一些有趣的游戲，學生在玩的過程中學習知識，讓他們體會到學習的快樂，提高學習的興趣。

例如學生學習乘法時，需要牢記乘法口訣，如果是傳統(tǒng)的教學模式，教師會一味地要求學生記憶，這樣會讓學生感到無趣對數(shù)學的興趣淡化，但教師可以根據(jù)學生愛玩的特點，在課堂中設計小游戲讓學生邊玩邊學，娛樂的同時可以牢記知識，例如教師可以設計你畫我猜的游戲，學生自行結合，兩兩一組，一個學生通過用手表示數(shù)字，另外一個學生去猜，猜到正確答案記一分，一人可以猜十次，猜的內(nèi)容由老師決定，并且兩人需中途交換身份，最后得分最高的同學給予相應的獎勵。通過游戲可以讓每一個學生都參與到課堂當中，在玩的同時不僅可以強化記憶，讓學生的頭腦更加靈活，對數(shù)學的接受能力更強，還讓學生的思維更加敏捷。

3 聯(lián)系日常生活進行情境創(chuàng)設

數(shù)學源于生活又反過來服務于生活，在日常生活中我們與數(shù)學息息相關。教師可以在創(chuàng)設有效問題的時候，將學習內(nèi)容和日常生活結合起來，這樣有助于學生思考問題。

好比學習到位置和方向的課程時，教師可以運用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)象來引入課堂教學，如哪位同學坐在哪位同學的什么位置和方向。學習長方形時，可以引導學生我們的書本就是長方形。在學習到日期的時候，教師可以讓學生說出自己的生日，并且讓他們?nèi)チ私庾约荷漳莻€月一共有幾天，通過與日常生活的結合讓學生更加容易接受數(shù)學知識。

4 課堂氛圍的建設同樣是情境教學的一部分

小學的數(shù)學課堂不應該太過于嚴肅，雖然小學數(shù)學很重要，不僅是學生學習數(shù)學的啟蒙，更是學生以后進行數(shù)學學習的基礎，但是過于嚴肅的課堂氛圍，會讓學生學習的能動性和積極性得到抑制，對問題的思考也會具有局限性。因此，要想改變這一教學方式，提高教學的效率，教師就需要改變教學方式，建設一個活躍輕松的學習氛圍，這樣不僅在保持學生學習興趣，還能夠讓學生感受到數(shù)學的有趣之處。教師要將與學生的關系建設成朋友的關系，及時聽取學生的內(nèi)心，以及學生對數(shù)學學習的想法，充分為學生考慮，為學生學習營造出輕松愉快的氛圍，讓學生在這一氛圍中很好的接受數(shù)學知識。

5 ?結束語

有效問題情境的創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中的作用是十分強大的，可以在提高教學進程和效率的同時，讓學生更加愿意學習數(shù)學知識，教師在制定教學目標時，要加入小故事，小游戲，與學生進行互動，引導學生認識到數(shù)學與生活的關系，讓學生從生活的各方面喜歡上數(shù)學這一學科。這種有效問題情境的建設，讓學生的學習積極性更強，教學結果也會收獲很大的成功。

參考文獻：

[1] 于清華，張文利.小學數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設[J].吉林省教育學院學報，2011，（09）：143.

[2] 黃志敏.淺談小學數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設[J].數(shù)學學習與研究，2016，13（4）：82-82.

（作者單位：安徽省安慶市桐城市實驗小學）