淺析核心素養背景下小學音樂課堂教學實踐

李曉娟

摘要：在教育界提倡培養核心素養背景下，小學的音樂教育作為整體音樂教育中較為基本的環節，也急需做出改變。它對于小學生來說，在培養健全人格，提高想象力，創造力以及思維的發展都有著重要作用，是不可忽視的重要學科。故如何在音樂教育的教學實踐中提升小學生的音樂素質是一個值得深思與探索的問題

關鍵詞：核心素養;小學教育;音樂教育

一、音樂核心素養的概念

新時代來臨，社會在不斷變遷與進步，國家和民族急需高級素養人才，教育工作者們適時改變教育思維和理念，調整人才培養目標，相關部門提出培養核心素養的觀念。在這種新的教育思潮中，音樂作為教育中不可或缺的一部分，被賦予了新的時代意義。哲學家柏拉圖也曾認為“音樂教育也比其它教育重要得多。”[1] 的確，好的音樂有助于小學生身心快樂的成長，總的來說我們可以從三個方面來培養小學生音樂的核心素養能力：

一是注重培養和提升受教育學生的音樂審美感知能力。音樂與人的生活緊密相連，而對于小學生來說，基礎教育階段是培養健全人格的重要階段，審美感知的定義為“審美感知是對事物形式特征的整體把握，是將雜亂無章的對象形式改造成一定的形式，一定的結構完形。”[2] 而其落實到小學音樂學科教育上，便指明了對于小學生進行音樂教育的方針性要求，讓小學生關于音樂的不成體系的自我理解逐步形成對于音樂初步的成體系的整體性認知。

二是培養小學生的藝術表現能力。這不僅在音樂學習目標中占有重要地位，并且可以直接體現小學生的音樂素養。

三是小學生初步具備理解現有音樂文化的能力。優秀的音樂作品包含著厚重的歷史、深情的思想交流以及世代傳承的文化。對于音樂文化的理解，其包含了對音樂的文化特征和藝術形式的認知，包含了對音樂發展與社會發展的相互作用的理解。

二、核心素養背景下小學音樂課堂教學實踐策略

（一）培養學生對音樂的興趣

興趣是最好的老師。尤其是小學生對于學習音樂有著濃厚興趣，是愉快的學習音樂的良好開端。傳統教學中，老師的教育方式過于死板，課堂上的過于活躍便責其在擾亂課堂秩序，嚴重地打擊了學生學習音樂的積極性，不能讓學生感受到音樂的美與樂趣。所以在教學中教師要懂得尋找思維的發展規律，抓住教學切入點，并正確的引導。思維的發展是必須的，教學切入點和正確的引導是必要的。只要這三方面能夠做到，小學生的音樂興趣是很容易被調動起來的，教師要鼓勵小學生善于正確表現自己，并且在學生掌握基本的理論知識以后我們可以采用器樂教學，不僅提升小學生的興趣還可以培養小學生的實踐能力。將器樂帶到課堂上，讓小學生自我感受演奏的過程，操縱不同樂器，引導思維發展陶冶情操、提升綜合素養。這樣可以極大的提高了學生興趣，也培養了學生邏輯思維、主動思考、創造力以及實踐能力。

（二）培養學生成為課堂的主人

美國著名心理學家布魯納曾說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”[3] 如今的課堂模式，應該讓小學生成為主體，教師則負責引領和指導學生。當把課堂真正的還給學生時，小學生盡情的發揮自己的思維，表現自己的能力，點燃音樂課堂的熱情，把課堂當做舞臺。學生主動多聽優美的音樂不僅能夠活化右腦，還能夠通過大腦興奮點的激發，帶動、促進左右腦的協調，推動想象、思維和創造活動，從而誘發出人們潛在的巨大力量和智慧火花。這樣在小學音樂課堂中，教師便將教授學生音樂知識、培養學生音樂素養合為一體，以提高小學生綜合素質為宗旨，讓小學生成為學習音樂的主人，需要小學教師從點滴中探索，逐步培養學生的音樂核心素養。

（三）培養小學生的審美教育

《音樂課程標準》明確指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”“音樂基礎知識和基礎技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術”[4] 我們不難看出開展審美教育是很必要的任務。在小音樂教學中要將注意審美的教育、激發審美的情趣以及提高學生音樂素質緊密結合，相輔相成。音樂是一門抽象的聽覺的藝術，感知的能力在學習過程中是不可或缺的，那么要提高小學生的音樂審美能力更是要注意培養感知能力;音樂更是一門充滿情感的藝術，包涵著濃濃的情感色彩，小學生具有情感的內容不斷豐富，情感的深刻性不斷增加，情感更富有穩定性和情感的可控性逐漸增強的基本特點，所以教師在音樂教學中可以通過豐富小學生的情感表達來提高小學生的審美能力，培養學生在審美這方面的素養。比如教師可以采用情境教學，塑造優質的上課氛圍。小學生的學習興趣會受到老師和上課氣氛的影響。學生可以感受的到不同的樂曲有著不同情感，他們有著自己的想象力，所以教師應該及時調整音樂課堂活動，恰當地表現出音樂中的情境，讓小學生感受到音樂中的情感，產生共情。例如，將演奏、演唱、舞蹈等與音樂相關的內容一同引入課堂，讓小學生在參與的過程中學習，或者介紹作者創作時的背景，提升學生的課外知識儲備，還可以進行角色扮演等游戲，讓小學生親身體驗到音樂中所表達的情感，提升認知和審美能力。

三、結束語

音樂是人類特有的文化現象和藝術形式，音樂能夠激發人的靈感，啟迪智慧，促進思維的發展。偉大的科學家岸因斯坦曾經說："我的科學成就很多是從音樂啟發而來的。"[5] 學生的 “素養”是需要教師用心逐步培養出來的，音樂文化博大精深，教師想要更好的培養學生核心素養與音樂素養，不僅需要勤于思考，完善自身理論知識，掌握小學生身心發展特點，更是要在教學實踐中不斷的摸索才能更好的培養學生的核心素養，來成就美好的人生。

參考文獻：

[1] 劉婧.《核心素養背景下的中小學音樂教學》山西省臨汾市教育局教研室，2018（09）

[2] 李淼.《淺談如何培養學生的音樂核心素養》 伊春市教師進修學院 2017（10）

注釋

[1] 陳思孜：《春風化雨，潤物無聲--論音樂藝術在素質教育中的作用》（2013-02-01）

[2] 詳見姜磊《高師院校長笛教學中審美感知力的培養》沈陽師范大學音樂學院（2011-02-01）

[3] 王亞然《如何培養學生的自主學習能力》河北省定州市第二中學（2015-07-01）

[4] 矯燕《在中學音樂教學中發展學生核心素養的研究》北京師范大學大連普蘭店區附屬學校（2018-12-30）

[5] 詳見路錦華《音樂教育要注重培養學生創造性思維》山東省濱州市鄒平縣魏橋中學（2012-09-01）

（作者單位：河北省張家口市崇禮區希望小學）