農村小學開展德育教育的策略分析

李楚銘

【摘要】目前，德育教育工作在全國各學校教育中占的比重日益上升。但部分農村小學在注重智育發展中忽視德育教育，注重德育形式忽視德育效果，導致學校在教書育人觀念方面的淡化、年級組長對于德育工作日益的弱化以及學生綜合素質的不高。本文主要針對農村特殊環境下小學德育教育的現狀和策略進行分析探討。

【關鍵詞】農村小學;德育教育;策略分析

我國廣大農村小學現階段的德育教育途徑比較單一，師資力量相對薄弱，導致學校在我國社會觀念和認識不斷的變革中時有脫軌的跡象產生。特別是高年級的小學生正處于青春萌動期，學生的情緒十分急躁，叛逆心理增強，導致教師在進行德育教育的過程中遇到溝通方面的阻礙。如何在我國農村小學教育資源缺乏的情況下，找到開展農村小學德育教育的正確方法，已成為一個當務之急要解決的難題。當下，我們要明確小學生的德育教育方向，嚴抓并努力提升小學生的德育教育實效。

一、農村小學德育教育現狀

近些年來，教育成為農村建設的重點之一。特別是一些高年級的小學生，其自主意識在不斷增強，喜歡用自己的方式去看待和處理事物。下面我們就農村德育教育發展的現狀及其存在的問題進行分析探討。

1.農村德育教育仍有少數流于表面的現象

近幾年來，從國家到各教育部門，都很重視學校的德育教育，很多學校在德育教育方面也已取得了一定程度上的進展，但少數農村教師由于本身的原因，還未能認識到德育傳授的真正要點。對于一些德育課堂上的內容，沒能正確地引導學生理解更深層次的人生道理，無法做到真正的言傳身教。德育教育的傳授方式在某些傳統的農村教師的心目中，僅僅局限于一張學生守則、弟子規等字面上的理解，并不能取得良好的德育教育效果，無法達到真正教書育人的目的。

2.個別教師和個別領導對于德育工作認識不足

一些研究調查發現，有部分學校教師和領導仍抱著智育重于德育的想法，搞應試教育，當然這情況也是家長們的愿望：“望子成龍，望女成鳳”，大大忽視了德育教育工作的重要性，從而開展德育工作的熱情與動力大大下降。消極應付的狀態下，除了效率低之外，還對學生的德育教育反而起到負面的影響。

3.德育內容不能與實際相結合

有些農村學校的德育教育課設置得過于簡單，無法做到與學生的實際生活融合在一起，如若學生在生活上或學習上出現問題，德育教育課學習的重要性就凸顯而出。課堂上，教師要給高年級的學生樹立助人為樂和謙虛禮讓的處事理念，但卻無法讓學生明白一些社會上的壞現象，如胡亂插隊。個別教師缺乏上進心、思想絮亂、觀念陳舊等，也會影響到具體實施德育教育時對于學生的感染能力，欠缺說服力。學校、家庭和社會三者未能協調好，沒能做到在實施德育工作時做到有規劃性、持續性。

二、農村小學開展德育教育的策略

第一，提高教師的整體素養，培養德育教育的接班人。在新教改的推動下，農村教師應對德育教育的核心內容做到深刻的認識，從簡單的德育教育出發，引導學生做好人好事，讓學生擁有正確的人生觀、價值觀。教師本身要理解自身的職責并不單純地是對學生傳授知識，更重要的是讓學生明白如何做人做事，引導他們成為品德高尚的人，廣大農村教育工作者要從當下我國小學德育工作的教學目標出發，探索出一條行之有效的教學途徑，并不斷完善德育教學體系，培養適應新世紀的人才為農村德育教育事業奠定良好的基石。學校適當對教師進行關于德育教育及傳授途徑內容的集中培訓，讓教師意識到德育教育對于學生的重要性，采取科學有效的方法和手段正確引導學生的身心健康成長。

第二，明確德育教育工作的內涵。作為一名合格的教師，應對我國當下教育界的一些動態和發展要具有一個清晰的認知，并明確當前大環境下開展德育教育的必要性。教師要從根本上明白開展德育教育是刻不容緩的，是社會培養德智體全面發展的合格人才的首要任務。農村小學的年級組長，要從實際出發，在切合我國小學的管理模式和體制下，對老師開展的德育教育工作給予大力支持，以班主任為核心構建德育組織，努力構建完善的德育工作管理機制，以確保農村小學的德育教育工作的開展。

第三，將德育教育與學生的生活緊密相連，創建良好的文化環境。德育教育工作也只有融入至校園環境中，才能真正達到改善農村小學高年級學生的德育教育的不良現狀。不僅僅在校園粘貼學生守則和校規等一些傳宣標語，在對校園進行文化創建的同時，教師應在語文課和思想品德課上適當地將一些社會熱點話題拿到課堂中，與學生一起討論，從中引導學生，特別是小學高年級學生的德育教育思想的構建，讓學生明白遇到這樣的問題，身為一位少年的正確處理方式。

第四，改變過時的評價方法。我們當下需要對舊時的評價方法加以優化，取其精華，去其糟粕，建立起科學有效的評價機制。在教師層面的考評工作，要將教師的政治理論水平、教師的職業道德以及教學的效果綜合起來進行評定。對舊時的教師評價優化，避免評議出現不全面、不深刻的缺點，如將學生自評與學生互評以及家長對學生的評價加入進評價系統中，在一個合理的評價時間內，真正的實現評價的優質和高效。

第五，引導學生正確使用互聯網。教師在課堂上應引導學生正確的操作并使用網絡，抵制不良誘惑。同時，分享一些有實際意義的網絡視頻，或分享各自好的心得，對其進行評判，告訴學生：網絡除了可以玩游戲，還可以成為學習的小助手，可以進行一些課外閱讀等，例如瀏覽古詩詞，讓學生明白網絡的真正用處。對于小學高年級的學生，教師可以適當并正確的引導學生對于暴力、色情等信息的處理方式，正確地讓學生理解關于青春期的話題。

在進行素質教育時，要明白教育首要是德育教育，德育是整個基礎教育中最為關鍵的一環，是其核心和靈魂所在，是基礎教育的目標和標尺，最終達到培養學生形成一個良好的道德素質。教師是神圣的職業，言傳身教的我們，肩負著培養好新一代的祖國花朵的重大使命，因此無論是學校的領導還是班主任，下至普通的任課教師，必須明確課程的教學目標，摒棄以往課程的錯誤認識，提升對德育教育方面的注意力，高度重視學生的德育教育，找到現階段農村小學可實施的德育工作有效途徑，讓農村小學德育教育見成效。

參考文獻：

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