探析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)

馬玉蓮

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念成為了當(dāng)下最符合社會(huì)發(fā)展需要和人才建設(shè)需要的教學(xué)育人理念。在素質(zhì)教育理念下，核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措。學(xué)生的核心素養(yǎng)只要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。教師在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)性、時(shí)代性、民族性相結(jié)合的原則。本文主要探析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，希望對(duì)相關(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;素質(zhì)教育

一、核心素養(yǎng)提出的教學(xué)新要求

（一）堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的文字把握能力與文本閱讀能力，還對(duì)幫助他們建構(gòu)一種對(duì)世界的認(rèn)知具有重要意義。一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)側(cè)重于技法傳授，而忽略了培養(yǎng)他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文和閱讀的興趣，也忽視了從根本上提升他們文本閱讀能力。在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，教師要堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)理念與科學(xué)的教學(xué)方法。小學(xué)階段的教育以啟蒙為主，應(yīng)當(dāng)側(cè)重提高他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，結(jié)合小學(xué)生傾向于感知與模仿的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該改進(jìn)他們枯燥乏味的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，擴(kuò)展自己的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)。同時(shí)也應(yīng)該增加與學(xué)生的互動(dòng)，一方面便于了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況，另一方面也便于發(fā)現(xiàn)他們?cè)陂喿x中遇到的問(wèn)題對(duì)癥下藥。

（二）教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，具有前瞻性

從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，不管語(yǔ)文教師的教育理念有待更新，還是他們的教學(xué)模式?jīng)]有變化，抑或是他們的教學(xué)研究成果很難有所突破，都無(wú)一例外地反映了一個(gè)共性問(wèn)題，即小學(xué)語(yǔ)文教師沒有堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，與時(shí)俱進(jìn)。核心素養(yǎng)對(duì)教師提出的要求之一，就是教學(xué)要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，具有前瞻性。小學(xué)語(yǔ)文教師時(shí)時(shí)工作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的前線位置，他們往往更加了解學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文閱讀知識(shí)的心理，了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的情況，也能夠通過(guò)學(xué)生的成績(jī)與交流了解到自己的教學(xué)方式是否存在哪些問(wèn)題。關(guān)鍵在于，教師愿不愿意離開舒適圈，不斷創(chuàng)新，更新自己的教育觀念與教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)。

（三）重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義與價(jià)值

核心素養(yǎng)提出的要求之三在于，鼓勵(lì)教師將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入日常教學(xué)中。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，承擔(dān)起核心素養(yǎng)的這項(xiàng)要求是義不容辭的。不管是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的課本目錄選擇，還是學(xué)生的擴(kuò)展閱讀文本中都有很大一部分來(lái)自不同時(shí)代的中國(guó)的名作名篇，其中涵蓋著大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。只是一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師很少思考到這一層面的問(wèn)題，他們僅僅是完成相應(yīng)教學(xué)篇目的教學(xué)任務(wù)而已。換言之，核心素養(yǎng)下提出的這一要求，實(shí)際上為小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展提供了一個(gè)特別的角度，它既符合國(guó)情，又具有人文價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

（一）堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)理念，以啟蒙式教育為主

在應(yīng)試制度的壓力下，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中會(huì)更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，而忽略了培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。在核心素養(yǎng)的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)要堅(jiān)持啟蒙性原則，在幫助學(xué)生打好文字基礎(chǔ)和閱讀基礎(chǔ)的前提下，適當(dāng)?shù)貍魇诩记伞４送猓處熞匾曆诱箤W(xué)生的課后閱讀，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提升他們的閱讀能力。

（二）堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展

除了以科學(xué)的教學(xué)理念為導(dǎo)向，堅(jiān)持啟蒙式教育外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)注意堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，在日常教學(xué)中時(shí)時(shí)關(guān)注教育理念的新動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)。另外，在日常的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)，為日常語(yǔ)文教學(xué)增添趣味性與活力。與此同時(shí)，教師還要注意應(yīng)用小組合作探究模式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，提期找到一個(gè)最適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，從而提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效率。

（三）注重挖掘文本背后的中華民族優(yōu)秀文化

在核心素養(yǎng)的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師還要重視挖掘文本背后的中華民族優(yōu)秀文化，在日常教學(xué)中注意給學(xué)生普及相關(guān)知識(shí)。比如講解《靜夜思》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在完成了基本的教學(xué)內(nèi)容之余，給學(xué)生播放《靜夜思》的朗誦視頻，讓學(xué)生在觀看與聆聽中感受唐詩(shī)的音律美，這樣一來(lái)，可以讓學(xué)生以一種直觀化感受的方式，對(duì)唐詩(shī)的藝術(shù)魅力有一個(gè)更加深刻的了解與體會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育下的產(chǎn)物之一，它是在研究當(dāng)下的教學(xué)情況的基礎(chǔ)上被提出的，因此對(duì)各個(gè)階段的教育都具有指導(dǎo)意義。本文主要探析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與魅力有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉清燕.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019，（33）：116.

[2] 袁云霞.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂閱讀教學(xué)策略研究[A].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)第二期座談會(huì)資料匯編（上）[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：12.

（作者單位：新疆麥蓋提縣第一小學(xué)）