實(shí)施快樂(lè)教學(xué)，營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略探究

陳廣婷

【摘要】在新課程改革逐漸深入的背景下，需要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，在快樂(lè)教學(xué)的前提下?tīng)I(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，幫助小學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和抽象思維能力。作為數(shù)學(xué)課堂的組織者，數(shù)學(xué)老師需要思考如何傳授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在快樂(lè)的教學(xué)中煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂的活力。基于此，文章從筆者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出幾點(diǎn)建議，旨在為數(shù)學(xué)老師提供借鑒思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);快樂(lè)教學(xué);高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和語(yǔ)文、英語(yǔ)存在很大不同，需要學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦思考，更要注重對(duì)學(xué)生抽象思維的培育。傳統(tǒng)的“注入式教學(xué)”已逐漸被時(shí)代拋棄，數(shù)學(xué)老師在授課過(guò)程中需要快樂(lè)地教，學(xué)生們才能快樂(lè)地學(xué)。“快樂(lè)”是一種教學(xué)氛圍的呈現(xiàn)，而“高效”是一種教學(xué)結(jié)果的呈現(xiàn)，數(shù)學(xué)老師在多樣化的教學(xué)方式中提升課堂的教學(xué)效率，才能推動(dòng)小學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

一、充分考慮小學(xué)生的實(shí)際狀況

一名合格的老師必然是了解自己的學(xué)生的，清楚學(xué)生的想法和心理狀況，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)才能做好教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的實(shí)際需要。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，自我調(diào)節(jié)能力也比較弱，但卻很容易得到滿足。學(xué)生們喜歡哪個(gè)老師，就會(huì)更認(rèn)真地學(xué)習(xí)哪一學(xué)科。“以人為本”的教學(xué)就是意味著想學(xué)生所想，給學(xué)生所需。而那些不關(guān)心學(xué)生能否接受自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)過(guò)程的老師，難以真正獲得學(xué)生的尊重，也就難以獲得學(xué)生的積極配合。教學(xué)這種行為從來(lái)不是單向行為，數(shù)學(xué)老師需要尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

二、在課堂提問(wèn)中激發(fā)小學(xué)生的積極性

課堂提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生智慧的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身就是邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S與沉著的思考。教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)老師要有意訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，多詢問(wèn)幾個(gè)為什么，并勇敢提出質(zhì)疑，在循序漸進(jìn)中學(xué)會(huì)解題思路，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維。課堂提問(wèn)是輔助學(xué)生集中注意力且激發(fā)學(xué)生積極參與的重要方式，問(wèn)題導(dǎo)向下的學(xué)生更容易跟上老師的節(jié)奏，一節(jié)對(duì)于學(xué)生而言漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)課若失去精彩的課堂提問(wèn)難以真正讓二年級(jí)的學(xué)生集中注意力，機(jī)械式的授課難以體現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的宗旨。當(dāng)然，數(shù)學(xué)老師理應(yīng)認(rèn)識(shí)到個(gè)人的職責(zé)所在并非僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)的《時(shí)、分、秒》一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師在經(jīng)過(guò)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)后提問(wèn)學(xué)生：為什么大家都說(shuō)一小時(shí)等于六十分鐘？學(xué)生從各個(gè)角度給出了答案，數(shù)學(xué)老師也順勢(shì)拿出準(zhǔn)備好的鐘表向?qū)W生展示分針與時(shí)針的關(guān)系，而后舉一反三詢問(wèn)：為什么一分鐘等于六十秒？學(xué)生逐漸形成了問(wèn)問(wèn)題的意識(shí)，凡事問(wèn)一下為什么，能夠明白更多的規(guī)律，并掌握更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的學(xué)習(xí)和快樂(lè)的教學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)建和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

尊師重道是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，在現(xiàn)階段的教學(xué)中很多老師對(duì)此言的理解存在偏差。尊師重道并不意味著教師的絕對(duì)性權(quán)威，而是指聽(tīng)從老師的教導(dǎo)并常懷感恩之情。一些數(shù)學(xué)老師認(rèn)為要讓二年級(jí)的學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，就要讓學(xué)生100%聽(tīng)從自己的教學(xué)，這在一定程度上限制了學(xué)生的思維，師生之間產(chǎn)生了一定的距離感，難以真正構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。新時(shí)代的數(shù)學(xué)老師要盡可能和學(xué)生溝通，在平等地位的前提下組織教學(xué)活動(dòng)。二年級(jí)的小學(xué)生思考問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，教師付出努力后必然能獲得學(xué)生的回應(yīng)。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)的《購(gòu)物》一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師儼然可以把課堂“改造”成一個(gè)小超市，學(xué)生扮演好消費(fèi)者或收銀員的角色，便于更好地認(rèn)識(shí)人民幣。整節(jié)課堂在愉悅的氛圍下進(jìn)行，這是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法比擬的。過(guò)去的大部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂氛圍比較僵化，學(xué)生對(duì)老師保持著“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度，難以形成和諧且歡快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是難上加難了。

四、積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)老師要幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)框架和體系，就要通過(guò)形象化的教學(xué)手段，運(yùn)用與實(shí)踐密切相關(guān)的教學(xué)工具，逐步實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的過(guò)渡。二年級(jí)的小學(xué)生缺乏足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，抽象思維能力和成年人相比存在較大差距，數(shù)學(xué)老師需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中形成數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)，在寓教于樂(lè)中構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)的《加與減》的知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生利用手中的學(xué)具計(jì)數(shù)器，動(dòng)手撥一撥，幫助學(xué)生理解加與減的含義，在大家愉悅的撥一撥活動(dòng)中，學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提升動(dòng)手操作能力，是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要途徑之一。

五、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

現(xiàn)階段的教學(xué)工作必然要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，充分利用多媒體教學(xué)手段，不斷提升課堂教學(xué)的效率。多媒體教學(xué)手段是技術(shù)與教育的有機(jī)結(jié)合，合理利用多媒體教學(xué)手段必然能發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢(shì)。二年級(jí)的小學(xué)生本身對(duì)新鮮事物有濃厚的興趣，數(shù)學(xué)老師利用多媒體這一媒介可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，投其所好地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。多媒體教學(xué)工具的出現(xiàn)在一定程度上緩解了數(shù)學(xué)老師的工作壓力，老師有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體，能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行有效的改善，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)形象，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)的《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，單純靠教材中簡(jiǎn)單的圖形舉例難以讓學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知，數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)多媒體展示生活中比較典型的圖形，在直觀的展現(xiàn)中一方面可以幫助學(xué)生理解圖形的知識(shí)，另一方面還縮短了傳統(tǒng)教學(xué)中老師畫(huà)圖的時(shí)間，大大提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要認(rèn)清快樂(lè)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，營(yíng)造高效的數(shù)學(xué)課堂，夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)老師要真正了解學(xué)生心理特征和接受能力，與學(xué)生平等的相處并營(yíng)造和諧、趣味的課堂環(huán)境，唯有如此學(xué)生才愿意甚至主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂的效率自然也就有很大的提升。

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