淺談小學道德與法治教學實踐中存在的問題及對策

林麗莉

摘要：小學階段是學生性格的塑造期，小學道德與法治課程教學可以給學生良好人格培養帶來啟蒙，也是促進學生養成良好行為習慣及健康成長的重要一環。因此，筆者從小學道德與法治課程教學實踐狀況入手，結合當前小學道德與法治教育中存在的一些問題進行分析和探討。

關鍵詞：小學教育;道德與法治;德育教育;應用效果

小學道德與法治課程的開設，對于小學生人生觀、世界觀、價值觀的塑造和培養有著重要意義，其中小學生的思想政治教育主要分為思想觀念和道德意識兩個方面，而養成思想觀念和道德意識的重要階段就是在小學，因此在小學階段開展道德與法治課程就顯得尤為重要。小學道德與法治課程是小學品德與社會課程的衍生物，如何在實踐教學中落實對小學生德育教育是小學教育中不可忽略的一個課程內容，教師要堅持以人為本的理念，因材施教，營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生得到有效學習。

一、小學道德與法治教學實踐中存在的主要問題

1.1家長對道德與法治課程的認知度不高

通過以上調查分析可知，當前家長對《道德與法治》新教材的普遍認知度不高。家長是孩子最直接、最好的老師，他們的言行舉止將極大影響孩子的行為習慣，因此，道德與法治教育活動需要家長方與校方共同努力。雖然校方盡可能宣傳《道德與法治》這一新教材，但仍有部分家長在觀念上僅停留在“做個聽話的學生”“尊師敬老”等傳統思想層面上，甚至不知悉該課程已向法治方向拓展、不知道已實行了新教材，他們不注重培養孩子符合社會規范的良好行為習慣，造成校方與家長方一頭熱、一頭冷的教育失衡局面，從而使部分學生教學效果欠佳。

1.2教師授課方式不夠靈活，缺乏靈活性和開放性

從教學實踐中分析，能較用心領悟新教材的教學宗旨，并言傳身教、較創新且較好地結合本地區實際情況施教的老師較少，相當一部分教師的授課方式缺乏靈活性和開放性。小學一年級學生道德與法治意識的發展，不可能通過被動接受知識的灌輸方式來實現。新時代的學生非常樂于接受新事物，他們的思維方式和吸收知識的特點跟傳統方式不同，但現實教學活動中，很多教師沒有注意到這一點，而是直接講授課本知識或羅列事實答案，沒有突出學生的實踐活動這個中心，且針對學生的活動設計缺乏趣味性、體驗性和效果性。

1.3學生提高水平不均衡，整體效果欠佳

根據新教材的教學具體目標，小學一年級道德與法治上冊、下冊課程的總體目標可歸納為4個方面：學會基本生活和勞動技能、熟悉班集體及與同學合作表現、了解學校及周圍的自然社會環境及變化、體驗學校生活樂趣并計劃自己的生活和行動。從調查情況分析，在學會基本生活和勞動技能、熟悉班集體及與同學合作表現這二個方面學生的總體表現有待進一步提高，造成學生各方面提高水平不均衡，整體效果欠佳。其主要原因有二個：一是與獨生子女特殊的家庭環境、從小缺乏生活和勞動鍛練及學生以我為中心意識等有關;二是教師的授課方式缺乏針對性，未能較好地做到因人而異。

二、進一步加強小學道德與法治教學的建議及對策

2.1深入生活實踐，加強生活認知

道德與法治課程的實踐性比較強，這就要求教師必須要有實踐意識和精神，摒棄只講理論不講實踐的教學陋習，這樣學生才能把學習到的知識應用到生活之中。小學生的生活經驗少，對事物的認知不足廣大的生活，一方面為小學生的學習和發展提供了廣闊的舞臺，一方面也帶來很多隱憂，需要教師對生活中的常識和現象進行引導，強化小學生對生活的認識和感悟，幫助小學生在快樂安全、和諧豐富的生活中成長。有鑒于此，教師就應該深入生活，在實踐中來加強學生的認知。比如，在教學小學生消防安全相關課程時，教師可以帶領學生到學校的安全部門去學習了解消防知識，在安全員的親自講解示范下，對滅火器，消火栓以及各種火災報警器，煙感等設施進行了解，初步感受安全對學校的重要影響。那么學生不但體驗不深，而且很難對安全重視起來。

2.2改善生活行為，養成生活習慣

從家庭角度來講，家長應主動、有意識地從小培養孩子的生活自理能力，如讓孩子從小學會自己穿衣、疊被、打掃房屋等力所能及的事務，學會與同齡孩子友好相處等;從學校教育方面來講，作為道德與法治一線教師，需要一種潤物細無聲、潛移默化的悉心傳授精神，具體做法及方式有：開展班級值日衛生活動、評選勞動小紅花、安排各方面表現較好和較差同學作為同桌、有意識安排部分學生擔任小組長或班干部、有針對性鼓勵部分學生參與非全班性的小集體活動等。小學生有很多不良習慣，如上課搞小動作，交頭接耳，不講衛生，愛說謊等等，對這些問題，教師必須要在平時的生活中幫助學生一點一點的改進，而不是簡單說教就能解決的。養成良好的生活習慣，不但有利于小學生當前的學習和發展，而且對小學生美好的未來也會有很大的促進作用。

2.3強化老師與家長間的互動和溝通，多方面引導小學生對德育知識的了解和學習

品德與法治教學不能封閉在教室里、局限在書本上，要充分調動家長的積極性，引起家長們的切身重視。除了常以采用的召開家長會、學校廣播及橫幅等宣傳方式外，建議搭建校方與家長方之間的二個互動平臺：一是設立以班級為單位的品德與法治課程家長、老師微信群，由該課程老師適時發布相關微信信息，如一月發布一次道德與法治新教材的編寫初衷、教學改革方向等信息，再如具體教學過程中遇國慶節、美麗的秋天等單元，則發布“建議家長們抽空與孩子們一道通過電視、上網及書本，了解國慶由來、美麗中國、收獲的季節相關知識”等諸如此類信息;二是搭建學生跟蹤卡互動平臺，進一步暢通老師與家長的溝通渠道。即：每學期開學伊始，設立一學生一跟蹤卡。如一年級上學期在跟蹤卡按教材四個單元分設“我是小學生啦、國慶節、美麗的秋天、冬天來了”四欄，并由老師和家長分別填寫學生在校在家的知識感受、表現情況等內容，便于動態了解學生接受知識的程度。

三、結束語

綜上所述，道德與法治教學不是理論灌輸和說教，而是必須要在生活中幫助小學生養成良好的行為習慣。生活教學針對的既是小學生的興趣，也是小學生的身心發展。教師要重視生活化教學，不斷總結經驗，創新教學形式，在以小學生為中心的教學理念指導下，不斷提升生活化教學的深度和廣度，增強小學生對生活的感悟，引導良好性格及人生觀的塑造和培養。

參考文獻：

[1] 初探小學道德與法治課堂教學有效性的提升方案[J].張春娟.課程教育研究.2018（31）

[2] 提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].孫錦慧.學周刊.2018（25）

[3] 小學品德與社會的有效性教學探究[J].張琛.中華少年.2019（13）

（作者單位：云浮市第二小學）