如何提高小學數學練習的有效性策略

陳慣蓮

【摘要】在小學教育階段，數學是一門十分重要的科目，它能夠有效地培養學生的思維能力。在小學數學教學中練習課是很重要的一部分，對于小學中高年級的學生來說，練習課能夠鞏固學生所學的知識，提高學生的解題能力，也有利于學生智力的發展。因此，在小學數學教學中，教師應該結合數學知識的特點，根據學生的實際需求，有效地開展小學數學練習課程。

【關鍵詞】小學數學;練習;有效性

隨著新課程改革的不斷推進，傳統的教學方式已經不能夠滿足現在教育發展的要求，教師也要改變傳統的教學觀念。在小學數學教學中，除了要講授基礎知識，也要重視數學實用性的教學。在小學階段，數學實用性主要通過練習題來得以體現。本文主要探討如何提高小學數學練習的有效性策略。

一、小學數學練習要具有針對性和層次性

小學數學教師在設計練習題的時候不能為了做題而設計題目，而是要根據學生的實際情況，有針對性和層次性地設計題目。即既要有基礎的題目，幫助學生鞏固知識，又要有發散思維的題目，培養學生的思維能力。只有這樣才能夠讓處于不同學習水平階段的學生都能在這堂課上得到發展。此外，教師設計的題目還要符合教學目標的要求，將相關知識的重點和難點體現在練習題中。其次，教師練習題的設計應當遵循由易到難、由簡到繁的原則，讓學生能夠循序漸進地接受學習，也讓每個階段的學生都能有所收獲。例如，教師在講授2013部編人教版小學數學四年級下冊的《四則運算》這一課時，教師可以設置四個不同層次的練習：第一，先加強學生對加法和減法的運算練習，讓學生掌握好加法和減法各部分之間的關系;第二，加強學生對乘法和除法的運算練習，讓學生掌握好乘法和除法各部分之間的關系;第三，將加、減、乘、除四種運算結合在一個式子中，加入括號，讓學生進行混合運算;第四，結合具體情境，設計應用題，讓學生根據題目自己列出式子并計算，在培養學生的四則運算能力的同時，也培養了學生的思維能力。

二、小學數學練習要具有對比性

在數學考試中，經常會出現兩道題的文字表述方式完全不一樣，或者是題目的意思基本是一樣的，只是數字不同，但是所采用的計算方法卻是一樣的，這就是所謂的“換湯不換藥”，題目表述的方式不同，但實質上考察的知識點都是一樣的。因此，小學數學教師應當讓學生學會對比練習法，找出相似問題之間的共同點，發現問題的本質，這才是解題的關鍵，這種練習方法也能夠提高學生的學習效率，讓學生能夠更輕松地學習。例如，教師在講授2013部編人教版小學數學四年級下冊《運算定律》中連減的簡便運算這一課時，教師可以出兩個題目：“一張電腦桌479元，一張電腦椅是203元，另一種電腦椅是221元，小明有1035元，買一張桌子和一把椅子，還剩多少錢？”“一本書一共有269頁，我昨天看了75頁，今天看了25頁，還剩多少頁沒有看？”學生列式出來以后發現這兩道題都能夠用連減的簡便運算a-b-c=a-（b+c）進行運算，有效地加強了學生的類比推理能力。當學生掌握了這個方法以后，教師就可以適當增加題目的難度，讓學生能夠將復雜的問題簡單化，提高學習效率。

三、小學數學練習要具有多元性

基于多年教學實踐和經驗總結，小學數學練習的多元性主要表現在以下幾點。第一，讓學生學會辨別異同。處于小學階段的學生的思維能力還不是很強，當他們在學習新知識的時候，很容易受到舊知識的影響。因此，數學教師在設計練習題的時候，可以將一些比較相似的、學生容易混淆的知識點放在一起，通過對比讓學生明白這些知識點之間的不同，或者是將同一知識點方在不同的情境之下，培養學生的思辨能力，預防學習的負遷移。第二，采用靈活的教學方式。小學數學練習題的授課方式可以是多種多樣的，例如板書、書面、游戲等方式，采用多種靈活的方式來進行習題練習，能夠有效提高學生的學習注意力，擺脫學習的思維定式。例如，教師讓學生用自己的方式將一些數學概念表述出來，或者是在面對一道練習題時，教師讓學生用口述的方式將做題步驟說出來，包括如何獲取已知條件，如何運用已知條件進行運算，數量之間的關系如何確定等等，讓學生有一個系統的結構。或者是讓學生通過動手的方式解決問題，如教師在講授2013部編人教版小學數學四年級下冊的《三角形》的三角形內角和這一課時，教師讓學生用自己的方法來探索三角形的內角和，有的學生用一個正方形進行對折得到一個三角形，有的學生將多種不同的三角形的三個角剪下來拼在一起，發現都能夠得到一個平角，以此來探索三角形的內角和，這種實際動手解決問題的方式能夠激發學生的學習興趣，有效地將學生的注意力吸引到練習中。第三，設置開放性的數學練習。所謂的開放性練習，就是使數學練習具有探究性、發散性、發展性和創新性。教師不要采用傳統的、單一的習題來給學生進行練習，要讓學生擺脫機械式練習的作業模式，設計豐富有趣、貼近生活、具有思考性的作業，提高數學練習的有效性。

四、小學數學練習要具有拓展性

在新課程改革的背景之下，現在的教材中的內容已經不能夠滿足學生學習的需求，所以教師應當在結合教學要求、符合教學標準的前提下進行拓展，設計一些拓展練習。例如，教師可以利用九宮格問題、數獨問題來激發學生的好奇心，讓學生在做游戲的時候不斷地去嘗試解決的方法，找到適合自己學習的方式。教師在進行拓展性練習的時候，應當充分重視學生之間的個體性差異，根據學生的實際情況來適當進行拓展，做到因材施教。也可以根據學生的學習水平進行分組，使學生之間能夠互相幫助，解決習題上的問題，提高小學數學練習的有效性。

在小學數學教學中設置練習，目的就是為了讓學生對所學知識進行鞏固，提高學生發現問題和解決問題的能力。練習是對課堂的一個延伸，也是培養學生的思維能力和創新精神的一個重要手段，因此教師在設計習題的時候要注重練習的針對性和層次性、對比性、多元性、拓展性，提高小學數學練習的有效性。

參考文獻：

[1]張秀玲. 提高小學數學練習設計的有效性策略研究[J]. 數學學習與研究， 2017（6）：72.

[2]魏俊杰. 淺談怎樣提高小學數學課堂練習的有效性[J]. 讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（9）：45-46.