中職語文作文教學現狀及改善對策分析

范鳳麗

摘 ?要：目前，中職教育的地位越來越受到人們的重視，中職教育在現代化建設中發揮的作用越來越突出，但其發展狀況，尤其是語文學科的教學現狀令人堪憂。中職學生的文化基礎水平普遍偏低，學生語文底子薄，對學習語文不感興趣，對專業課感興趣，普遍認為學好技術就行，將來找工作用得上，語文課上不上無所謂的態度，致使中職語文教學面臨新的挑戰。中職語文教師應改變傳統的教學模式和觀念，引導和啟發學生學習，為學生以后的工作和生活創造平臺。

關鍵詞：中職;語文教學;現狀

引言：

一直以來，人們都覺得中職教育就是教給學生一門技術，培養從事生產、服務第一線的初、中級操作性人員，其他的則不必考慮過多。職業教育在現代化建設中的作用正日益凸顯，但長期以來，人們對中職教育存在著很大的偏見。職業教育的發展狀況，尤其是作為基礎中的基礎語文學科的教學現狀令人堪憂。這種讓人擔憂的狀況可以概括為：學生不學，教師難教，中職語文教學前進的步伐步履維艱。

一、中職語文教學現狀思考

（一）教育工作中的誤區

一是把語文學科獨立于專業課之外，單純地作為基礎性學科來教學，沿用了普通高中語文教學的方式。這樣的做法是把語文學科和中職其他專業課程單獨地割裂開來，從而導致了語文學科成為中職學校課程中多余的部分。二是極端地認為中職教學應當注重專業技術技能的訓練和培養，語文科目作為文化課，在中職學校教學之中被人為地排擠到了可有可無的境地。這兩種認識和看法上的誤區，殊途同歸地使目前的中職學校語文科目的教學成為了雞肋和瓶頸，在備受關注的同時也處于極其尷尬的地位。而這兩種偏頗認識的根源，則在于它們并沒有在教學活動中把學生真正當做教學的主體。

（二）學生沒有認識到語文的重要性

很多學生想當然地認為：我到中職學校是學技術的，只要學好自己的專業課就行了。完全將基礎性的課程放在無關痛癢的位置。尤其是語文，傳統的語文教學較為死板，在教學方法上沒有太多的新意。這就容易讓學生覺得，學習語文不過就是背會幾首古詩，了解幾位作家，根本就沒有什么實際的用途。他們完全沒有意識到在平時的交流中，難以完整、流暢地表達自己的意思，寫總結詞不達意這些都是語文基礎不扎實的表現。

（三）學生語文應用能力較差

在九年義務教育期間的語文學習中，有相當一部分學生的語文水平還停留在小學階段。他們在作文時不能完整表達自己的意思，更談不上行文流暢、語言優美了;參加一些演講、朗誦、辯論比賽，不知道如何下手，怎樣準備，不能學以致用;甚至于最基本的日常說話，他們也往往會表現得詞不達意，不能清楚地把自己的想法表達出來。

由此看來，中職學校的語文教學改革已經迫在眉睫。而且，要在克服以上幾種認識誤區的前提和基礎上，吸取以往的改革經驗和教訓，看清和認準教改的正確方向，并堅定不移地進行理論和實踐的探索。

二、中職語文教學的路徑探索

（一）更新教學理念，激發學習興趣

要牢固樹立能力為主的教學理念思想，注重學習的實用性。未來社會需要的是高素質的技能人才和實用型的操作人員，顯然過去以知識為本位的教學理念，已不能適應未來社會的需要。為此，我們在傳授知識的同時，更應注重學生能力的培養。能力的培養，離不開興趣?！芭d趣是最好的老師”，對中職學生來講，培養興趣尤為重要。因為職中的學生大多數基礎差，底子薄，缺少學習的動力和興趣，對學習明顯表現出厭倦的情緒，上課聽的人少，看課外書、睡覺的多，作業特別是作文寫的人少。針對這種情況，語文教師就要想方設法來激發學生的興趣。

（二）切合學生實際，優化教學內容

中職語文教學是初中語文教學的延續，然而大多數中職生語文素質較低，能力稍弱。針對這種情況，我們應該從學生注重“實用”這一特點出發，改革語文教學。（1）注重語言表達教學，提高口頭表達能力。（2）注重實用教學，提高應用寫作能力。

（三）言語實踐

言語具有實踐性，在中職語文課堂中，學生在言語實踐的過程中，將自我的生命體驗融入文本，在與文本語言的共情共鳴中，將自我獨特的生命思考呈現為自我的語言表達。如筆者在課例《那一年，面包飄香》中，以言語實踐為指向，充分調動學生鮮活的生命力，由其自己體會到文中物象與情意的關系。學生的大腦思維打破了傳統單線性、靜態性知識傳輸教學培養的平面化發展模式，在師生情誼再現、再創的語文實踐中讓思維向立體化發展，在言語的親歷實踐中收獲成長。語文教師要考慮的是在教學過程中如何讓教學內容與學生發生切己的聯系，不能讓學生做一個評判者，也就是說他應該是一個實踐親歷者。在這里，整個教學過程中創設相應言語形式的語境非常重要，彼人不融入彼時彼地的活生生的場景，會晦澀、突兀、干枯;此人不融入此時此地的生成性場景，會無方向，進而無激情、無成果。所以，在中職語文教學過程中應追求的是：最基本的閱讀狀態是語言敏感物象;再之是在文本作者對話中進行現實體驗，讓物象閱讀中的物象變成形象;最后則是追求人人心中有，個個筆下無的審美價值意象閱讀。在這個過程中，一以貫之的理念就是學生的親歷實踐。

結束語：

總之，職業學校的語文教學，應根據學生的實際情況，采取形式多樣的教學方法，因材施教，進行有益的教學探索。讓學生在語文學習過程中享受到學習的樂趣，讓語文教師在教學中找到自信，實現價值。

參考文獻：

[1]華敏.中職語文作文評價現狀及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（07）：228-229.

[2]何翠.中職作文教學的困境與對策研究[D].重慶師范大學，2013.

[3]錢麗華.中職語文寫作策略教學探究[D].南京師范大學，2013.