圖文并茂畫數學，獨創多樣做數學

韋瑋

摘 ?要：小學高年級的數學復習課中，涵蓋了非常多知識點的總結和回顧。數學又是一門邏輯性非常強的學科，所以在實際的復習課中，對于學生們的要求又進一步的提升了。老師們應該根據學生們的實際情況，嘗試新的教學手段，以幫助學生們能更好的掌握數學知識，找到學習數學的好辦法。其中“思維導圖”就是非常好的一個教學工具。

關鍵詞：思維導圖;小學高年級;數學;復習課

引言：

在教學的實踐中，我們發現思維導圖是一種非常高效的鍛煉學生們思維能力的工具。學習中能很好地幫助學生們建立系統性的知識庫，從而提升學習數學的效率。簡單地說，思維導圖就是通過圖形和數學知識的連接，幫助學生們建立起對于數學系統化的印象。

一、思維導圖的概念

最早是在20世紀由英國的心理專家提出來的。簡單的說，就是一種思維的工具。通過模擬大腦的思考方式，使得頭腦一直處于積極的思考狀態。比如說，建立一個中心店，通過常見的點、線、面等圖像，畫出一個大的結構圖。在數學課堂上，能借助思維導圖改變傳統的教學方法，讓學生面對繁雜的復習課程，仍然能產生系統的思考。所以小學數學老師們應該積極創新教學方法，不斷探索思維導圖在數學教學中的實際運用，更有效地提升數學課堂的教學質量。

二、思維導圖在小學高年級數學復習課中該如何運用

（一）通過對比法，突出思維導圖的明顯優勢

在小學數學的復習課中，不能單純地把思維導圖的概念傳遞給學生，這樣對于學生們來說，是非常陌生的。老師們在介紹的時候，可以采用對比的方法。就像在《小數的加法和減法》的復習中，老師可以先按照傳統的教學方法來復習，然后在通過思維導圖，幫助學生們畫出相應的思維導圖。通過思維導圖，能更好地理解小數的加減法在運算規則，能更快地得到準確答案。對于傳統課堂中小數的算法，雖然已經運用慣了，但是很浪費時間，準確率也不能得到保證，通過這樣的對比，學生們會一下子對思維導圖產生興趣。那么在后續的教學中，老師只要不斷完善思維導圖的運用方法，使得學生們養成使用思維導圖的習慣，從而提升高年級復習課程的效率。

（二）通過反復強調，養成使用思維導圖的習慣

思維導圖的作用在實際的課堂中，具有非常明顯的優勢，所以，無論是復習課還是新的知識點學習，都要幫助學生們養成使用思維導圖的習慣。我發現，班上的有些學生存在著一定的惰性，所以在我反復強調了盡量使用思維導圖復習的情況下，學生還是比較喜歡用傳統的方式來復習，不僅效率得不到提升，在練習題中準確率也是不盡如人意。對于這類的學生，他們知道思維導圖的優勢，但是覺得針對不同的知識點都畫出相應的圖很麻煩，說到底就是沒有養成這樣的學習習慣。所以我硬性要求他們把四年級教材里面每一個單元都用思維導圖的形式刻畫出來，學生們從一開始非常排斥，到后來越畫越熟練，漸漸地也就養成了使用思維導圖的習慣。小學階段的學生們，自主學習的能力還比較薄弱，往往需要老師們在適當的時候鞭策一下。

（三）通過小組協作，提升復習的效率。在高年級的復習課堂上，需要回顧和掌握的知識點很多，所以學生們如果一一制作思維導圖，也會因為數量太多而產生厭煩的心理。這時候，老師就要在班上按照學生們的實際情況，將學生們分成不同的小組，然后通過小組協作的形式，一起完成復習課中知識點的思維導圖刻畫。這樣不僅學習效率能得到提升，還能在相互協作的過程中，學習到其他同學的思維方式和學習方法。就像在《三位數乘兩位數》中，我發現請不同的小組刻畫思維導圖的時候，學生們畫出來的方法是不一樣的，數學題的解法也不一樣。不同的學生，思維方式不一樣，以小組的方式能將他們的優勢最大的體現出來。

（四）根據學生的實際情況，因材施教

在思維導圖的教學指導中，每個學生的接受能力不一樣，特別是在復習課的時候，對于每個階段掌握的知識程度也不一樣，所以對于思維導圖的運用能力也是完全不一樣的。在實際的教學中，我教會了學生們使用的方法，但是有些同學在某些章節就很難刻畫出來，針對這些同學的情況，要分類是共性的問題，還是個性的問題。如果是共性的問題，可以在課堂上一起講解，對于班上學生們總體成績的提升還是非常有幫助的。對于個性的問題，我會在課后進行單獨的指導，以便每個學生能更好地運用思維導圖，并借助思維導圖提升復習的效率。

三、結束語

在小學高年級的復習課上，學生們的思維邏輯能力相較于低年級的學生已經有了非常明顯的提升，對于新事物的接受能力也很快。所以在教學中引入思維導圖，能有效地幫助學生們解決復習課中因為知識點過多產生的厭煩的心理，或者是影響復習課的效率。對于培養學生們嚴謹的邏輯思維能力，有效提升學習效率和自主學習的能力有非常好的幫助，還能為初高中數學的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]干國華.思維導圖在小學數學復習課中的應用探析——以“多邊形面積的整理和復習”為例[J].新課程研究（下旬刊），2017（5）：83-86.

[2]黃惠芳.思維導圖在課堂作業中的應用：小學數學課堂作業[J].都市家教：下半月，2017（10）：267-267.