社會生活助力小學數學教育信息化

加斯瓦哈

摘要：教育改革正在如火如荼地進行中，教師們也在不斷改變教學方式，試圖找到最高效的教學方式。小學作為學生的基礎階段，在這期間他們必須要接觸到很多數學知識，但是數學本身是一門邏輯性較強的學科，所以對于學生而言也頗具難度。但實質上，當前的數學學科來源于生活并且應用于生活，所以很多時候教師們可以以此作為切入點，來引導學生們學習數學知識。但是隨著時代發展，我們已經進入了信息化時代，所以教師們在開展小學數學教學時，要將信息化和數學教學結合到一起，達到數學教學信息化。而前面起到了數學本身與生活緊密相連，所以本文由此出發，談談怎樣運用社會生活來助力小學數學教育信息化。

關鍵詞：社會生活;小學數學;教育信息化

其實根據現代新課改的要求，教師們必須要進行高效教學。所以教師們可以從社會生活進行課程導入，吸引學生興趣。通過社會生活，可以讓當前的小學數學教育信息化更加簡便，讓學生們意識到其具體的實用性。信息技術融合小學數學，會改變課堂模式，教師們可以不斷推陳出新，在配合到生活化的案例，整個課堂會更加生動有趣。

一、簡述教育信息化

隨著時代的進步和發展，在當前的教育模式中，很多教師已經開始運用網絡多媒體促進教育改革，促進當前的教育信息化順利進行，簡單來說，教育信息化首先需要增強學生的信息素養，培養出更加優秀的現代信息社會人才。同時在當前的教學中運用信息技術，幫助教師們合理利用教學資源，促進課堂教學開展。教育信息化的核心內容是教學信息化。所以當前的教學工作已經成為了關注重點，讓當前的教學手段方式更加智能化、科學化。因此這就需要教師們在教學中合理運用當前的計算機網絡和多媒體促進教學順利進行，為深化教育改革，促進素質教育順利開展奠定良好基礎。

二、社會生活助力小學數學教育信息化

通過教育信息化的概念，多數學生會認為這種教學會脫離現實生活，但恰恰相反，首先數學本來就是一門生活化的學科，那么數學教學信息化就更應該結合實際，通過社會生活輔助，促進當前教學更加高效。接下來將談談社會生活如何主力助力當前的小學數學教育信息化。

（一）利用生活案例導入，激發學生學習欲望

其實小學生們對學習的欲望并不強烈，因為在這個階段他們比較貪玩好動，而數學知識并不能吸引他們的注意力。那么教師們其實可以通過生活案例進行導入，比如學生們會經常購買日常食物，那么除了超市，菜市場也是一種合理的選擇。與超市的機器自動結算不同，當學生們去菜市場買菜的時候，就需要自己口頭運用數學知識進行計算，針對某些菜品的具體價格進行運算。因此這時候教師們可以直接利用多媒體來導入生活化的案例，比如某位學生拿著100元去買菜，他需要購買豬肉和雞蛋，那么根據市場價格，詢問同學們主人公可以購買多少豬肉和雞蛋。那么在這樣的案例進行導入之后，教師們可以直接引入計算的概念，讓學生們進行混合運算，順利解決案例中的購物問題。通過這樣的生活案例可以直接激發學生們的學習欲望，讓學生們參與到數學學習之中。

（二）結合生活物品，展示數學教育信息化

受到傳統觀念影響，小學生們認為當前的數學教學過程比較死板，教師的講解也沒有太多出彩的亮點。但是時代一直在改變，當前的小學數學教學已經日趨信息化，教師在教學中可以利用學生們日常生活經常觀察到的物品，來展示數學教育信息化。比如在學習圓柱、圓錐等圖形時，學生們通過觀看圖形，可以直接聯系到生活中的日常用品。比如房子的大理石圓柱、水杯全是圓柱形狀。再比如日常施工的路障就是圓錐狀。在了解了這些學生們日常所見物品之后，教師們可以利用多媒體來展示圖形的結構，比如通過翻轉等方式讓學生們清楚地看到這些圖形的構成，讓學生們快速學習知識，同時可以感受到現代信息化對于教學的促進作用，可以直觀展示一些立體圖形，方便學生們進行觀看學習。而教師們在教學中，首先可以讓學生們自己去發現這些生活用品的規律，總結特點，然后再到課堂上說出自己所觀察的特征，教師們再利用信息技術深化學生們對知識點的理解和掌握，促進數學教學高效開展，促進高效率課堂的進行。

（三）利用生活經驗，促進數學教育信息化

其實教學本身就是來源于生活，也運用于生活。那么教師們在進行數學教學時，那么學生們在進行知識學習的過程中，往往會聯系到生活實際來進行問題解決。比如很多時候教師們直接展示某些知識點，那么學生很難進行理解，但是如果教師讓學生轉化思維，從自己的生活實際進行思考，那么問題將會變得簡單。比如教師們在讓學生計算圓的周長公式時，學生們需要思考如何才能得出結果。這時候他們會思考生活中有哪些圓的物品，順勢想到了上學必備工具自行車，車輪也是一個圓，通過測量車輪的半徑，再計算出圓的周長。那么通過生活經驗，學生們可以聯系到課堂的難題之中。再比如教師們教學對稱圖形的知識點時，教師們可以讓同學們在生活中經常使用的一些折紙和剪紙，學生們可以發現在自己制作的這些剪紙圖案中，里面的圖形都是互相對稱的。直接幫助學生們了解對稱圖形的知識點。學生們通過自己在生活中觀察學習到的東西，結合到課堂案例之中，將生活經驗直接轉化為知識，從而幫助學生快速了解這些知識。而考慮到學生們對此有了一定程度的了解，教師這時候可以再利用多媒體技術進行動態展現，幫助學生們徹底掌握這些數學重要知識，加強學生們對知識的掌控。

結束語：

總而言之，在當前的數學教學過程中，數學教育信息化已經成為了不可避免的趨勢，那么教師們可以熟練運用信息技術促進當前教學順利開展。為了激發學生們的學習興趣以及學生的參與程度，教師可以從一些生活化的案例進行導入，讓學生們產生學習欲望。與此同時，教師在課堂中可以讓學生們充分運用自己的生活經驗，看看學生在獨立思考的過程中是否能對知識點產生不一樣的理解。在當前數學教學的過程中，本身就需要結合生活實際，教學要從生活出發，同時也要運用于生活，所以教師們必須要從社會生活入手，利用現代的社會生活來促進小學數學教育信息化順利進行，幫助學生們增強數學知識的運用能力。

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（作者單位：四川省雷波縣咪姑鄉中心校）