小學道德與法制課情境式教學方法探究

趙小蘭

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，我國也越來越重視法治社會建設，全面實行依法治國的方略。為了順應法治社會建設的要求，我國在小學學習階段開展了道德與法制的課程教學，以此來增強小學生對道德與法制的認知，以小學生為出發(fā)點，進而提升整個社會對于道德與法制的認知。因此，在小學道德與法制課堂中，如何增強對小學生的道德與法制教育，成了教師的主要教學工作之一。以下主要就在小學道德與法制課堂教學中如何開展情境式教學進行闡述。

關鍵詞：小學教育;道德與法制;情境式教學

道德與法制課程是小學學習階段的必修課程，它是一門包含了道德素質以及法律知識的課程。在小學學習階段開展該課程，能夠為小學生今后的成長與發(fā)展指引正確的方向，與此同時，還能加強對學生的道德與法律意識，進而促進小學生的綜合發(fā)展。在小學道德與法制課堂教學中采用情境式的教學方式，能夠有效的凸顯出小學生在課堂上的主題地位，讓小學生充分發(fā)揮自身的長處，以此更好的參與到課堂學習中來，進而提高小學道德與法制課程的教學效率與質量，達到理想中的教學目標。

一、充分利用現代教學手段

隨著信息時代的飛速發(fā)展，信息技術已經被廣泛的應用到各個領域。為了符合時代的發(fā)展規(guī)律，教學領域也逐漸的采用多媒體技術進行課堂教學，該種手段不僅能夠在一定程度上激起學生的學習欲望，還能夠有效的達成教學工作的目標。因此，在小學道德與法制課堂教學中，教師可以借助多媒體技術與情境式教學相互融合進行教學，運用現代技術來播放一些視頻或者圖片，以此激發(fā)學生的學習興趣，更好的參與到課堂學習中，以此提高課堂學習的效率[1] 。例如：在教學北師大版三年級上冊《道德與法治》第一單元中“溫暖的家”這一課時，其中有一個內容是“居家生活講節(jié)儉”，教師可以在課前先做好相關內容的多媒體課件，在課堂中給學生播放與生活上的節(jié)約相聯系的視頻或者動畫，以此來培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成節(jié)約資源的好習慣。除此以外，教師還可以把書本上的內容進行適當的拓展，讓學生感受到現實生活中的資源浪費現象，通過觀察后談談自身的體會。另外，為了幫助學生加深印象，教師還可以在課堂上提出一些相應的問題，如：“同學們，在學習本課后，我們在生活中應該如何節(jié)約資源呢？”“對于浪費資源的現象，我們要采取何種措施呢？”等，在課堂上潛移默化的幫助學生養(yǎng)成節(jié)約資源的習慣，更好的節(jié)約資源、保護家園。

二、加強課堂互動

小學道德與法制教師要想在課堂教學中更好的開展情境式教學，可以從小學生的自身特性出發(fā)，在課堂上以角色扮演的方式進行情境式教學，來激起學生的興趣與熱情，更加真實的感受到現實生活中的所碰到的事情，進一步提高學生的道德與法制意識。例如：在教學北師大版三年級上冊《道德與法治》第三單元中“生活中的你、我、他”這一課時，教師可以在課堂上設置相應的教學情境，讓學生以角色扮演的形式進行課堂學習。運用現實生活中常出現的情境，如：教師在課堂上挑選兩個學生來扮演環(huán)衛(wèi)工人與記者，在這個過程中，學生可以暢所欲言，扮演環(huán)衛(wèi)工人的學生要體現出自身的主體地位，來呼吁學生們要珍惜環(huán)境，愛護大自然，不亂丟垃圾，尊重環(huán)衛(wèi)工人的成果，在碰到環(huán)衛(wèi)工人時，可以適當的說一聲謝謝，正是因為環(huán)衛(wèi)工人的辛勤勞動，我們的家園才變得如此整潔。以這種角色扮演的形式進行情境式教學，給學生營造了一個輕松舒適的學習氛圍，讓學生更好的參與到課堂，汲取相應的知識內容，提升了自我的學習能力。

三、加入故事案例

眾所周知，學習是一個不斷成長的過程，只有積累了相應的知識與經驗才會實現質的飛躍。因此，小學道德與法制教師在開展情境式課堂教學過程中，可以適當的引申一些名人的故事，讓學生學習到榜樣的精神，開闊學生的視野，以此樹立正確的價值掛念，養(yǎng)成不斷探索的好習慣[2] 。例如：在教學《學會學習》這一課時，教師可以在課堂上引申出著名生物學家童第周先生的故事，不僅能夠讓學生感受到學習的重要性，而且還有效拓寬了學生的視野。首先，教師可以為學生們講解學習對于人生的重要價值，隨后在給學生展示幾張圖片，同時向學生提出問題：“同學們，通過觀察，看看哪幾張圖片是會學習的表現？”讓學生在課堂上進行交流與探討，引導學生與自身比較，體會自身是否有會學習的品質。最后，教師再播放關于童第周先生的故事視頻，隨后再適時的提出問題：“在學習過程中，童第周先生也碰到了許多的阻礙，那么他到底碰到了哪些阻礙，并且是如何克服的呢？”再有效的引導學生進行分析，讓學生談談如果自己在學習道路中也遇到類似的問題，應該怎么克服。學生在學習童第周先生的故事后得出結論：當面臨困境，我們要正視困境，想辦法解決，做到不逃避、不放棄。

四、提高情景體驗

小學道德與法制教師在實際的課堂教學中，能夠有效的結合現實生活中的事物進行情境式教學，助于學生更加直觀形象的了解和掌握知識，促進學生更加靈活的運用道德與法制知識，進而培養(yǎng)學生的道德與法制意識。例如：在教學《花兒草兒真美麗》這一課時，教師在講解完相應的知識內容后，可以帶領學生來到附近的公園，引導學生更好的認識書本中所提到的植物，為學生設置相應的教學情境，如：花兒和草兒都有著強大的感知能力，起風時，它們迎風招展，這是花兒和草兒開心的表現，在下雨時，它們開始發(fā)抖，這是花兒和草兒害怕的表現，讓學生感受到花草的生命，從小養(yǎng)成愛護花草的好習慣。通過這種與現實生活有效融合的形式，讓學生更好的理解課堂的知識，提高學生的知識應用能力，進而提升小學道德與法制課堂的教學水平。

結束語：

總而言之，小學道德與法制教師在課堂教學的過程中，可以采取各種高效的教學方式開展情境式教學，明確學生在課堂的主體地位，以自身為主導對學生加以引導，提高學生的道德素質以及法律的意識，更好的培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極主動的學習習慣，讓學生在學習過程中樹立正確的價值觀念，讓學生更加健康的成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陳鴛鴦.情境教學法在初中《道德與法治》教學中的實踐研究[J].華夏教師，2018，No.098（14）：27-28.

[2] 郭越.不在說教 重在養(yǎng)成——小學道德與法治教學方法探究[C]//教育理論研究（第九輯）.2019.

（作者單位：貴州省湄潭縣湄江二?。?/p>