自主學習

崔曉波

摘要：在新課標理念的倡導下，教育不僅僅再是教師的工作領域，還是學生的發展領域。教師根據教學條件和教學目標貫徹不一樣的教學理念，打造不一樣的教學環境，從而引導學生在有限的學習環境中挖掘無限的潛能，實現“快樂學習”、“獨立學習”和“高效學習”。在新時代的高中教育中，需要教師“敢于放手”，引導學生在學習中敢于獨立“施展手腳”，才能更好的育人、成人。在教育中要貫徹“授人以魚不如授人以漁”的教學理念，不能通過死板的“灌輸”知識，而要挖掘學生獨立思考和獨立應用知識的能力，幫助學生能在實踐中獨立處理問題，創造自己的解決方法。

關鍵詞：新課標理念;自主學習能力;綜合素質

自主學習能力，在學生的綜合學習和未來發展中是最重要也是最容易忽視的一個部分。在傳統高中教學理念的長期引導下，不少高中教師堅定的走在應試教育的老路上，只憑借著“填鴨式”的教育來面對考試、面對學生的未來發展。這種教學模式在學生的短期發展或者某一階段的發展雖然有著較高的效率，但在學生的未來綜合發展中卻有著不利影響。在長期開展的“填鴨式”教育模式中，學生很容易形成“思維惰性”，在面對問題時不愿意運用“思維的力量”而墨守成規或依賴他人，這很容易造成“模板學習”，影響學生的未來學習。自主學習能力的培養就是站在學生未來發展的角度，引導學生培養思維、運用思維和獨立思考，促進學生在面對問題的時候能夠科學高效的處理。

一、優化預習和復習計劃，為學生的自主學習劃定大致范圍

獨立學習，并不是要求學生完全的與教師和學習環境封閉起來而實現完全的獨立。與初中階段相比較，高中階段的學生學習的主體地位有所增強，但高中教師在高中階段的教學引導地位仍然極其重要、不可忽視。制定預習和復習計劃，為學生的獨立學習提供一個大致的方向和范圍，為學生的獨立學習提供一個支撐，是在高中英語獨立學習教學模式下不可或缺的一部分。在預習計劃和復習計劃的開展中，能因人而異的提升學生的學習效率。除此之外，高中英語教師為學生制定計劃還能為學生的預習和復習活動提供重點指導，讓學生在預習和復習的過程中不至于盲目。

例如在《Making the news》這一課時的教學過程中，高中英語教師首先要對這一課時的知識做一個全盤梳理，結合教學大綱找出其中的重點和難點，并將其編成問題放在學生的預習或者復習計劃中，引導學生在回答問題的過程中，將這一課時的重點和難點知識都理解一遍，改進學生的預習和復習方法，提高學生預習和復習的效率。例如在這一課時的計劃設計中，就可以將這一課時的語法問題編成問題引導學生探究語法，從而深入探究這一課時的文章。問題如下：

1，什么是全部倒裝，什么是部分倒裝，請舉例說明

2，代語作主語時，語序怎么變

3，表語置于句首時，倒裝結構應該是什么？

學生在預習或者復習時，帶著這些問題有目的地進行學習。問題既是引領也是總結，有助于學生樹立清晰的知識結構圖。因此，教師要及時優化學生的復習或者預習計劃，讓問題引領學生的學習，從而提升學生的自主學習能力。

二、避免獨立學習的盲目，用問題引導學生探究

獨立學習的關鍵在于“獨立而不孤立”，在高中英語教學中開展獨立學習既需要學生的獨立學習空間，也需要教師的引導幫助空間，兩相結合才能真正發揮自主學習模式的積極作用。獨立學習的重要問題在于“不盲目”，學生在獨立學習中不盲目，才能找準學習的重點，合理安排學習時間，提高獨立學習的效率。由此，高中英語教師要合理設計問題，利用問題的引導作用，引導學生在一個一個的問題自主探索出知識的核心。除此之外，以問題作為學生獨立學習的載體，學生在探究問題答案過程中進行深入思考，對于自身思維的培養和發展，以及對知識的印象都會有更一步的提升，從而在高中英語的學習過程中實現高效率和高質量的學習。

例如在《Making the news》這一課時的教學過程中，高中英語教師在課前首先要結合這一課時的主題和知識點，為學生設計幾個引導問題，并將這些問題在課堂教學中提出來，讓學生通過思考這些問題的答案，逐漸走進這一課時的教學內容和教學思維中。除此之外，高中英語教師還可以將問題的編寫形成課后作業，引導學生根據教師布置的問題，在課后結合相關資料做出答案，通過這種方式有效培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力，提高高中英語自主學習教學的科學性和合理性。

三、重視自主學習環境的營造，擴展學生獨立學習的空間

獨立學習不僅僅是學生單方面的活動，外部環境對學生的學習也有著很大的影響，例如獨立學習的氛圍和條件等等。學生在鼓勵獨立學習和獨立思考的環境中學習，必然會激發自主學習的動力，養成獨立思考和獨立解決問題的好習慣。學生在具有海量學習資料的環境中開展獨立學習，才有更好的學習依托，為學生的獨立思考和獨立解決問題提供更好的基礎。營造良好的學習環境離不開教師和學生的共同努力，高中英語教師要意識到學習環境對于學生學習的重要作用，將學習環境的積極作用最大限度的發揮。

例如在《Making the news》這一課時中的教學過程中，高中教師在平常的教學活動開展中就要鼓勵自主學習和獨立思考的精神，讓學生了解自主學習和獨立思考的益處，引導學生敢于自主、愿意獨立。在這一課時的教學中，高中英語教師可以以課堂討論的模式作為自主學習和獨立思考的路徑，在課堂討論中，引導學生挖掘自身的潛力，將教師的教學放在側面，將學生這一整體作為課堂教學的主要推動力，擴展學生自主學習和獨立思考的空間，讓高中英語自主學習教學落到實處。

結語：在新時代的背景下，社會生活有了新的發展要求。高中階段作為學生學習教材知識、塑造自我的重要階段，高中教育的有效開展日益被提到社會發展中的關注焦點中。教育的發展不能僅僅停留在教材知識的傳遞中，更要重視學生綜合素質能力的培養。高中英語自主學習教學模式就是應時代的號召而產生、培養學生綜合素質能力的有效途徑，學生在高中英語自主學習中，能在不同方面挖掘自身的學習能力和思維能力，在潛移默化中擴展了自己的學習空間，加深了自身的學習深度，從而為學生的未來發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 李媛.淺談高中英語創新教學[J].教學評點報·高中版，2017.

[2] 王俊位.有關高中英語自主學習能力培養的幾點思考[J].大英語論壇·教法一得，2016.

（作者單位：山西省朔州市山陰一中）