初中化學教學有效性的策略研究

范生賢

摘 要：教學有效性的提升是廣大教師關注的核心與焦點，因為只有保證教學活動的有效性，才能夠為學生學習效果的優化和能力的發展提升提供有效的保證與支撐。初中化學是我國基礎教育教學體系的重要組成部分，因此也應該遵循教學的基本規律和原則，來探尋科學教學策略、努力提升化學教學的有效性。基于此，本文將從加強實驗教學、運用先進設備和開展合作學習三方面出發，系統地分析提高初中化學教學有效性的基本策略和科學方法。

關鍵詞：初中化學;教學有效性;策略

受應試教育等傳統教學觀念和思想的影響，部分初中化學教師過于關注學生學習成績的提升，從而將教學的核心與重點錯誤地放在了單純知識傳授方面，普遍采用灌輸式、填鴨式的教學方法，從而導致學生失去了自主學習和探究的空間，久而久之便會造成會初中化學教學效率低、效果差，最終勢必會嚴重影響和阻礙學生知識與能力的全面發展。因此，初中化學教師應當順應改革發展的基本趨勢，樹立先進的教育理念和思想，把握中學生的認知規律和學習特點，積極推進教學方法的改革與創新，從而真正實現初中化學教學有效性的發展提升。

一、加強實驗教學，培養學生探究能力

實驗是初中化學教學中不可替代和分割的一部分，能夠強化學生對基礎理論知識的理解、掌握與運用，同時也可以不斷培養和提升學生的探究能力。所以，初中化學教師應該充分重視并不斷加強實驗教學，積極組織開展實驗活動，給予學生充足的自主實驗、實踐操作的機會，鼓勵學生自主提出實驗假設、設計實驗方案、操作實驗儀器、觀察實驗現象、記錄實驗數據并探究實驗結果，完整地參與實驗過程，從中形成嚴謹科學的態度和良好的探究能力。

例如，在教授《制取氧氣》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解實驗室制取氧氣的反應原理，理解催化劑和分解反應等概念，在本節課程開始前，學生們已經了解了氧氣的性質，同時，學生們對于氣體的制取早已渴望，所以，在本節課程中，筆者為學生們開展了實驗活動。上課開始后，筆者先對實驗流程與道具進行了簡單的介紹，讓學生們熟悉實驗的原理，然后，筆者再給予學生們實踐空間，讓學生們獨立完成實驗。這樣一來，在初中化學教學中，筆者通過加強實驗教學，培養了學生的探究能力。

二、運用先進設備，增強課堂教學效果

隨著教育信息化的實施與發展，各種先進教學設備被廣泛運用到教學實踐過程中，能夠革新知識呈現的方式，增強課堂教學的效果。因此，初中化學教師需要不斷學習，以強化和提升自身的教學藝術和信息技能，從而可以巧妙地運用多媒體等先進的教學設備，將原本抽象的化學知識以圖像、動畫或短片等形勢呈現出來，讓知識變得更加生動、鮮活，讓課堂變得聲情并茂，帶給學生多樣化的外部感官刺激，優化學生的感性認識，最終切實提高課堂教學的有效性。

例如，在教授《金剛石、石墨和C》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解不同元素可以形成不同的物質，同種元素也可以形成不同的物質，同時，為了增強課堂教學效果，筆者運用先進設備展開教學。上課后，筆者利用多媒體為學生們演示了金剛石、石墨和C的分子結構，讓學生們認識到三種物質的不同結構，然后，筆者再對三種物質的組成進行分析，讓學生們直觀理解原子排列對物質結構的影響。這樣一來，在初中化學教學中，筆者通過運用先進設備，增強了課堂的教學效果。

三、開展合作學習，注重團隊研究學習

合作學習是新課程改革中所強調和倡導的全新學習方式，能夠充分突出并發揮學生的主體地位，活躍課堂教學的氛圍，促進學生學習效果的優化和能力的提升。因此，初中化學教師應當轉變過去統一的授課形式，按照科學的標準與原則來將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的具體職責與分工，以保證每個學生都有參與和發揮自我的空間，進而促進學生們以小組的形式展開對同個問題的討論、互動與交流，實現思維互補、相互學習和互幫互助，最終在團隊研究學習中深化認識、解決問題。

例如，在教授《酸和堿的中和反應》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解溶液酸堿度的改變方法，為了加深學生們的知識理解，筆者為學生們開展了小組合作學習活動。在上課準備階段，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為各小組布置探究任務，通過任務引導小組討論，在經過各小組的激烈討論后，學生們最終得出結論。這樣一來，在初中化學教學中，筆者通過開展合作學習，注重團隊研究學習，提高了學生的學習效率。

總的來說，教學有效性的提升是每位教師的根本性任務，同時也是推進新課程改革和素質教育深入實施的有效動力和支撐。因此，初中化學教師應當順應改革發展的必然性趨勢，以科學的教育觀念和教學思想為指導，通過加強實驗教學、運用先進設備和開展合作學習等策略的運用，來推進化學教學的改革，最終達到提升初中化學教學有效性的目的。

參考文獻：

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