新課改背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)探究

葛紅娟

摘 ?要：寫作在學(xué)生生涯中，幾乎是一個永遠無法避免的領(lǐng)域。而在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，更是教師教學(xué)的重點。縱觀實際，不少學(xué)生對其抱有畏難心理，基于這一認識，下面，從“激發(fā)學(xué)生寫作興趣”“提高學(xué)生寫作能力”和“開拓學(xué)生寫作思路”三個方面對新課改背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)，進行初步的探究。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)語文;寫作教學(xué)

寫作在小學(xué)語文教學(xué)中，扮演著輸出角色，即鞏固實踐學(xué)生已習(xí)得的語文知識點，讓學(xué)生能夠運用自己的母語自行表達自己的角色。基于這一認識，小學(xué)語文教師的寫作教學(xué)，就應(yīng)該從這兩方面入手來開展教學(xué)。下面就此，為廣大語文教師拋磚引玉，從結(jié)合生活實際，課上分析文章和倡導(dǎo)課外閱讀三個方面，對寫作教學(xué)進行具體認識。

一、結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作永遠是源于生活的，這一點廣大語文教師要有清楚的認識。每一個決定成為作家的人們的動機各不相同，但他們的素材一定的是源于自己的生活經(jīng)歷的。也只有他們從自己的生活中發(fā)掘素材，才能夠?qū)懗稣媲閷嵏械奈恼隆；谶@一認識，教師對學(xué)生的寫作教學(xué)的第一步，就是在平時的寫作教學(xué)中多從生活出發(fā)。

具體來說，在學(xué)習(xí)完朱自清先生的散文《背影》后，教師便可以趁熱打鐵，在本周的活動課開展寫作練習(xí)課。教師可以將《背影》當(dāng)作寫作課的課前導(dǎo)入內(nèi)容。我們每一個人都有自己的父親，我們也曾在某一時刻看到過父親的背影，但是為什么我們卻從來沒能夠?qū)⒏赣H的背影寫成一篇文章呢，同學(xué)們不是你們沒有生活素材，而是你們?nèi)鄙倭梭w悟生活的心靈。下面我希望學(xué)生們能夠從這一節(jié)課開始，讓自己的心靈變得敏銳起來，試著從生活中尋找父母的生活片段，然后自選角度進行寫作。教師趁熱打鐵，在學(xué)習(xí)完散文《背影》后，立刻組織學(xué)生進行寫作練習(xí)，便能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活。

二、課上分析文章，提高學(xué)生寫作能力

學(xué)生具備了寫作興趣后，教師的寫作教學(xué)才可以說剛剛開始。下面，教師需要教授學(xué)生一定的寫作技巧和能力。只有教師教授了學(xué)生的寫作方面的技藝，學(xué)生才能夠順利地提高自己的寫作能力。只有在技巧和方法的包裝下，學(xué)生的生活經(jīng)歷和真情實感才有了用武之地，才能夠從一顆原石被打磨成一個裝飾品。

具體來說，教授學(xué)生寫作技巧的最佳辦法莫過于在平時的課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生從作者的角度去分析文章，去體會作者的寫作風(fēng)格，感受作者為了表達自己具體的思想情感，所使用的文字和思路。例如，大文豪列夫·托爾斯泰的短篇小說《窮人》，作者為了批判舊勢力貴族、資產(chǎn)階級對廣大勞動人民的無情剝削，為了表達對世上無數(shù)為了生存而艱苦生活的勞動人民的同情，進而塑造了一個漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。而在篇幅短小的文章中，作者是如何突出人物形象的，是如何借助環(huán)境豐富人物形象的。通過教師在課堂教學(xué)中，從作者的層面解讀文章，從具體的段落上學(xué)習(xí)文章，便能夠提高學(xué)生的寫作能力。

三、倡導(dǎo)課外閱讀，開拓學(xué)生寫作思路

在語文教學(xué)中，一提到寫作教學(xué)，就離不開閱讀教學(xué)。雖然看起來閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)沒有任何關(guān)系，但實際上，教師要想切實提高學(xué)生的寫作教學(xué)，就需要對學(xué)生開展閱讀教學(xué)。對于寫作的輸出來說，要是學(xué)生沒有輸入部分的話，勢必?zé)o法寫出良好的作文。基于這一認識，教師就需要倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

具體來說，限于篇幅，這里對于閱讀教學(xué)不展開具體敘述。而是從養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的這個角度進行敘述。古今中外，每一代的學(xué)生都被教師教導(dǎo)要在平時大量的閱讀，可見課外閱讀的重要性。大量的閱讀，不僅能夠拓展學(xué)生的精神視野，健全塑造他們的人格，還能夠為他們的寫作提供模板素材，開拓他們的寫作思路。而在平時的學(xué)習(xí)生活中，教師完全可以在沒課的教學(xué)計劃中，增加推薦閱讀書籍這一條目。當(dāng)然教師也可以向?qū)W校申請一筆款項，去購買能夠給學(xué)生的心靈帶來啟迪的書籍。當(dāng)然教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)計劃和進度，以家庭作業(yè)的形式，推薦學(xué)生進行閱讀。例如，在學(xué)習(xí)完蕭紅先生所寫的《呼蘭河傳》的選篇《火燒云》后，教師就可以將閱讀《呼蘭河傳》作為本學(xué)期的家庭作業(yè)。這樣學(xué)生就不得不進行閱讀了。通過教師在平時的學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣后，學(xué)生才能夠升華學(xué)生的寫作認知，才能夠提高學(xué)生的寫作領(lǐng)悟能力。

綜上所述，新課改背景下的小學(xué)語文的寫作教學(xué)策略，需要教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來制定。具體來說，首先，教師要從心理層面完成教學(xué)，先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;其次，在夯實學(xué)生的寫作技巧，從平時的課堂授課中完成教學(xué);再者，教師還要從平時倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，而只有學(xué)生養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣后，才能為自己的寫作打開思路，為自己的寫作提供豐富的素材。

參考文獻：

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