談小學語文綜合實踐教學

龐立周

摘? 要：隨著新課改的逐漸深化，對教學有了更高的要求，不僅要教會學生知識，還要實現學生綜合能力的提高，促進學生的全面發展，為學生的終身發展打下良好基礎。在小學語文教學中，教師要注重綜合實踐教學的開展，培養小學生的語文素養，提高學生的語文綜合水平。教師要充分考慮學生的實際情況，與教學內容進行有機結合，高效開展小學語文綜合實踐教學，實現學生創新與實踐能力的提高。

關鍵詞：小學語文;語文教學;綜合實踐

引言：

語文學科有著很強的實踐能力，在開展教學過程中，教師不僅要教會小學生必須要掌握的語文基礎知識，也要注重學生語文實踐能力的培養。這對于小學語文教學來講，既是機遇也是挑戰。在教學實踐中，教師要結合語文教學資源，為學生提供學習平臺，給學生更多的實踐機會，使學生適當地想象、實踐與創新，促進學生學習能力的不斷提高，深化學生的語文素養，使學生今后更好地適應社會的發展，強化學生綜合能力。

一、立足于綜合

語言綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中實現語文素養的全面發展，可以培養學生主動探究能力以及敢于探索創新的精神。教師要積極采取這種教學形式。這里所提出的綜合性主動體現在語文知識的綜合運用，達成學生聽說讀寫能力的全面發展。在語文課堂教學中，教師要為學生提供大量的時間進行語文能力的訓練，讓學生在輕松愉悅的學習中獲得成功的體驗。同時，在語文教學中，教師不僅要培養學生的語文素養與學習習慣，還要發展學生的思維，將語言的感悟與思維的發展進行有機結合，有效實現教學任務的完成。低年級小學生的思維在手上，教師要鼓勵學生多動手。教師還要將語文教學的資源與空間拓展，將課堂內外進行有效溝通，利用學校、家庭、社會等教育資源，組織學生開展跨學科學習，并且熟練地運用現代信息技術，使學生在知識的學習中，開拓視野，實現學生學習效率與語文實踐能力的提高。

在《去年的樹》的學習中，教師可以組織學生學習課文，將自己的想象能力充分發揮。這一教學活動既與教學內容結合，又促進學生思維能力、寫作能力等發展，實現綜合性原則的落實。教師以“面對著火柴點燃的火，鳥兒好像看到了……;想到了……”開頭，想象鳥兒飛走以后還會發生什么。教師引導學生與課文內容進行有機結合，將之后可能發生的事進行合理的想象，將學生學習的積極性調動，推動學生綜合能力的發展。

二、著眼于實踐

培養學生的語文能力主要依靠語文實踐，教師要引導學生多了解語文教學材料，在大量的語文教學實踐中實現語文的規律的掌握。在實際教學中，教師為學生創設實踐活動教學情境，引導學生主動的發現與探索，使學生深入地學習，自主搜集材料，主動地分析探究，達到學生創新精神的培養，將學生解決問題的能力提高。教師要充分地考慮學生的興趣愛好、知識能力、生活經驗等，為學生設計學生感興趣的實踐活動，促使學生主動地加入到教學實踐中，并將語文知識與學生的實際生活進行聯系，提高學生對語文知識的應用能力。

三、體現語文學科特點

語文學科具有豐富的人文內涵，其對于學生的影響是極為深遠的，而學生對教材內容的反應通常是多元的。教師要注重語文對學生熏陶感染的作用。教師在教學中要注重教學內容的價值取向，也要尊重學生在學習中獨特的體驗。語文綜合實踐活動是語文教學的重要內容，可以將綜合性與實踐性體現，也要將語文學科的特點充分展現。教師要深入挖掘教學內容，在生活中營造文化氣息，通過語言文字將情感傳遞。而且，語文教學資源豐富，教師可以將電影、圖片、廣播、網絡、表演等內容引入教學活動，在課堂內外有創造地開展各類活動。

四、培養創新實踐能力

綜合實踐教學的主要目標就是培養學生的創新與實踐能力。因此，教師在設計綜合實踐活動時，一定要注意問題的開放性，尊重和鼓勵學生的個性差異，強化學生的創新意識。教師要引導學生的獨特想法，要將自己的感受與見解表達，發表自己的個性化見解。

在學習《小蝌蚪找媽媽》這節課時，教師以如何將課本劇編寫得更好進行教學設計，讓學生自然地想到通過優美的音樂以及與課文內容相配合的工作，使語文更具魅力。在學生設計課文劇的過程中，可以將學生創新意識激發，也促進學生實踐能力的提高。學生在課本劇編寫與實踐過程中，讓學生了解青蛙由小蝌蚪逐漸變化，最后長成大青蛙的過程，并使學生在實際的感受中認識到要保護青蛙。通過課本劇的編寫與實踐，可以將學生的學習的主動性充分調動，也讓學生在實踐中形成認識、深化理解，促進學生綜合素養的發展。

五、組織多樣活動形式

在小學語文教學中，教師開展綜合實踐活動的目的，是為了通過學生的自主探究與合作交流，引導學生綜合運用自己掌握的知識將實際問題解決的能力。教師可以組織開展多樣化活動形式。綜合實踐活動的地點可以放在教室中，也可以放在教室外。在教室中可以利用多媒體教學手段，促使學生主動參與活動，也可以讓學生走出教室，開展實地考察。而活動的形式可以是個人自主探究、小組合作學習以及全班共同探究。同時，綜合實踐活動要體現民主，尊重學生的個性，真正地讓學生在活動中獲得收獲。

結束語：

在新課改背景下開展小學語文教學實踐時，教師要立足于綜合，著眼于實踐，體現語文學科特點，培養創新精神與實踐能力，還要組織多樣活動形式，實現學生語文素養與綜合素質的發展。在新時期，教師要順應時代的發展與學生的實際需求，將傳統的教學形式進行改進與創新，使學生體會到語文知識的價值與魅力，主動地開展語文知識的探索，在實踐活動中達成學習能力的提高與個性化的發展，真正地將學生培養為全面發展的高素質人才。

參考文獻：

[1]張妍.小學語文綜合實踐活動的探究與實踐[J].甘肅教育，2019（18）：96.

[2]歲敏.淺談小學語文教學中綜合實踐活動的有效運用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：140.

[3]戴美娜.核心素養目標下的小學語文綜合性學習策略探討[J].教育觀察，2019，8（18）：71-72.