材料類專業大學生在創業創新中促進教學的探索

周萬木

摘??要：近年來，創新創業教育備受關注，在國家各項政策的大力扶持下越發受到高校重視，表現出強有力的發展趨勢。材料類專業學生的創新創業能力培養是促進我國基礎行業升級、提高國際競爭力的有效途徑。本文就材料類專業大學生在創業創新中促進教學展開探討。

關鍵詞：創新創業;材料類專業;實踐能力

引言

材料工業是國民經濟的基礎產業，涉及信息技術、生物工程技術、能源技術、納米技術、環保技術、空間技術、計算機技術、海洋工程技術等現代高新技術及其產業。培養材料類專業創新創業人才對促進我國傳統產業升級，提高新一代產品的國際競爭力等方面起到非常積極的作用。

1材料類專業大學生創新創業教育的必要性

隨著中國經濟的蓬勃發展，材料學在高科技產業和軍工發展領域中起著至關重要的作用，迫切需要培養更多的材料人才。2017年，教育部、人力資源和社會保障部、工業和信息化部三部委發布的《制造業人才發展規劃指南》提出：新材料領域人才在2025年需求總量1000萬人，將短缺400萬人。材料學科中新材料、新技術、新設備的不斷涌現離不開創新思維，而高校是培養材料學科創新創業人才的搖籃，開展創新創業教育正是提升學生創新精神和創業能力的有效途徑。

2材料學科創新創業教育途徑

2.1構建材料類專業學生創新創業實踐體系

在材料行業創新創業尤其要注重材料質量控制及新材料設計方面的實踐環節訓練。材料學院以新材料計量檢測為特色，為培養學生創新創業實踐能力，將實踐環節提升到與理論教學并重的地位，建立了四環節、多模塊實踐教學課程體系，即基礎驗證性實驗、材料計量特色模塊實踐、方向綜合試驗及材料類專業創新創業實踐模塊。在基礎驗證性實驗環節主要培養大學生實驗動手能力、數據分析能力和嚴謹作風等創新素養;在材料計量特色模塊實驗環節主要設置的課程包括磁性功能材料計量檢測實踐、新材料熱分析試驗、新材料光譜分析試驗、材料微結構計量試驗及金屬功能材料金相顯微試驗。側重于培養大學生材料計量、檢測及分析能力，為以后的材料研發及產業化奠定規范和標準基礎;在方向綜合試驗模塊的實踐包括電介質材料、磁性材料、發光材料、新能源材料、導熱材料及新材料的表面處理綜合試驗。在這個模塊主要培養學生在新材料設計、制備、計量檢測及材料成本核算方面的綜合能力;在材料類專業創新創業實踐模塊環節主要設置了大學生科研基金項目、創業計劃訓練項目、創業孵化項目及創新創業啟創論壇等欄目。通過導師的引路，學生的自我實踐、創業家的點撥來培養學生在新材料研發、生產及計量的創新創業實踐能力。

2.2改革教學方法，構建理想創新創業環境

（1）靈活多變的教學形式，夯實材料創新創業理論基礎。合理分配教學內容，采用靈活多變的教學形式，在材料基礎課中運用多媒體教學，尤其針對較為抽象的理論課程，如在講述晶體結構時建立各種類型結構的三維立體示意圖，在講授晶界位錯滑移與增殖過程中引入動畫教學，等等，以利于加深學生對于理論知識的理解，增加學習興趣，提升抽象和創新思維能力。通過角色互換，讓學生走上講臺，對所學專業課程知識點橫向對比，歸納總結，如分析材料各類強化機制的異同點，總結不同類型功能材料的作用和發展前景，等等，充分調動學生積極性，培養學生處理和搜集信息、分析問題的能力。在遵循教學培養要求的基礎上，采取案例式教學，將學生分小組，針對材料應用中有待解決的問題進行分析討論，如鋁合金鑄造過程中鑄錠成分偏析，銅合金熔煉過程中鉻元素燒損，等等，形成多樣化解決方案，開拓視野，勇于創新，切實解決材料實際應用過程中關鍵性技術難題。專業課程中穿插前沿知識，介紹材料最新科研與技術成果，安排大學生以科研助手的形式加入課題組，參與科學研究，提升對材料專業的學習興趣，培養創新和動手能力。上述能力皆為創新創業實踐過程中所必備的能力，其培養為創新創業教育與材料專業基礎課程的融合夯實了基礎。（2）理論聯系實際，促進知識向能力轉換。創新創業教育不僅需要材料專業理論的融合，還需要實踐過程的支撐，利用實踐提升認知。在材料專業理論課程教學同時開設相應實驗課程，如講授固體材料變形和斷裂時進行鋁合金變形和斷裂實驗，講述金屬擴散原理時進行合金熱擴散實驗，等等，通過實驗開展提升實踐動手能力，鞏固理論知識。推行專業認識實習，讓學生走出學校，走進企業參觀學習，對材料制備技術和生產工藝流程形成整體認識，并通過輪崗實習以及書本、文獻等相關資料搜集，對材料生產過程形成進一步認識，對各生產流程中的情況以及存在的問題有切實了解，而不是浮于理論，脫離實際。邀請具有實際生產經驗的專家、創業者進行授課，講述材料制備存在的問題及其通過理論創新解決實際問題的事例，或者通過自身實踐實現材料研發創新，創辦企業的經歷，讓學生意識到創新創業需源于生活，貼于實際，也認識到實踐對于創新創業的關鍵性和重要性。

2.3創建信息服務平臺

在互聯網和通信信息技術飛速發展的時代，如何做好創新創業相關信息的傳播，解決信息資源不對稱、創新創業供給需求的不平衡等問題，都是信息服務平臺搭建的目的。因此，信息服務平臺的建設是以“合作，共贏，開放”為原則。材料專業大學生創新創業信息服務平臺的功能，應以項目為導向，通過實際調查了解學生的信息需求。與創新創業教育相關機構形成聯盟，拓寬信息資源渠道，獲取并發布信息供學生們參考。

2.4完善評價體系，實現個性化人才培養

創新創業教育和材料專業基礎課程的融合還需要形成一套完善的教學考核評價體系，對于學生的考核不能僅僅強調對于專業理論知識的掌握結果，而應通過專業技能訓練、實驗、課程設計等多方面對大學生綜合能力進行考量。如課程設計中鼓勵學生創新，將創新意識和思辨能力作為考察的重點;專業技能訓練過程強調學生解決問題的能力，根據實際情況，搜集資料，制訂方案并著手解決;實驗報告撰寫過程中，考核學生對于實驗的分析深度，發掘創新能力等。

2.5科研項目平臺

科研項目平臺是專業課程教學和實踐教學的延伸，是二者的綜合運用與提升，該平臺更加注重的是學生自主思維的能力。科研項目主要由課程的設計項目、教師科研項目、學生創新創業項目組成。材料類專業課程體系中的工藝課程設計、設備課程設計、模擬工廠訓練等，通過參與實際生產的工藝、設備和流程設計，增強學生分析解決問題的能力。教師科研項目包括基金項目、橫向合作項目、青年創新培養項目等，通過科學研究提高自身創新能力以及創業經驗，同時實施本科生導師制，吸引優秀學生參與到教師科研項目中。學生創新創業項目包括自主立題和教師指導選題，學生通過參與相關項目的訓練與研究，不僅能夠提高學生發現、分析、解決問題的能力，還能夠充分發揮學生自主思維的能力，以實現實踐教育的創新性。

結語

創新創業教育作為我國教育制度改革的重要內容，是培養大學生創新意識與創業實踐能力的重要途徑。為實現創新創業教育的落地，需改變傳統觀念，將創新創業教育納入到學校教學計劃中，構建融合創新創業教育和材料專業基礎課程的教學課程體系，深化教學內容和教學手段，并形成完善的教學考核評價體系，培養具有完整學科知識儲備的創新創業人才。

參考文獻

[1]??白亞秀.“互聯網+”時代下的大學生創新創業研究[J].無線互聯科技，2016，（21）：85-86.

[2]??陳飛揚，耿倩.創新創業教育探討[J].科技創業，2017，（15）：52-53.