探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中運(yùn)用的思考

劉祝平

摘 要：教育行業(yè)正在根據(jù)我國(guó)學(xué)生的發(fā)展情況及教師的教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)教學(xué)方式，以期提高教師教學(xué)的有效性。探究性是教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索，并且通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的地理成績(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中地理;研究性學(xué)習(xí);教學(xué)方式

引言

初中地理知識(shí)中包含著較多的自然知識(shí)及人文知識(shí)，是一門內(nèi)容較為豐富的學(xué)科，因此，初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，通過(guò)引導(dǎo)的方式使學(xué)生可以按照教師的思路進(jìn)行知識(shí)探索，確保學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中可以逐漸地形成新的思維方式及學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生自身綜合能力的大幅提升。

一、探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)

初中地理學(xué)科中的知識(shí)較為豐富，不僅包括地理知識(shí)還包括一些科學(xué)常識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言指導(dǎo)的方式提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的探索，并通過(guò)探索加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力，使學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中感受到通過(guò)自身努力學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識(shí)的自豪感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。探究式教學(xué)的方式可以加深學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的了解，并在日常生活及考試中進(jìn)行靈活的運(yùn)用，提高地理知識(shí)的價(jià)值。另外，在進(jìn)行教學(xué)中，教師不僅要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要通過(guò)地理知識(shí)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行影響，幫助學(xué)生建立起責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)價(jià)值。

（二）能夠拓展學(xué)生的視野

初中地理課本知識(shí)中本身就包含著各種國(guó)內(nèi)外的地理知識(shí)以及各種科學(xué)知識(shí)，通過(guò)教師的教授會(huì)增加學(xué)生知識(shí)庫(kù)中的內(nèi)容，提高學(xué)生的文化知識(shí)水平。但是教師通過(guò)探究式教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)通過(guò)探究獲取已有的定論知識(shí)，還可以獲取其它的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而拓展學(xué)生的視野。另外，地理課本中具有世界地理知識(shí)，講述各個(gè)地區(qū)的地勢(shì)、地貌，教師應(yīng)提高學(xué)生的積極性，通過(guò)查閱資料的方式提高學(xué)生對(duì)相關(guān)地區(qū)的地形認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自身的實(shí)際生活加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面[2]。

二、探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）在地理問題探究中學(xué)習(xí)

初中地理教師在進(jìn)行探究性教學(xué)中，可以通過(guò)設(shè)置任務(wù)的方式加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行探索。教師在進(jìn)行教學(xué)前應(yīng)全面的掌握學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)能力，并且明確學(xué)生的性格，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并根據(jù)學(xué)生的基本情況設(shè)置教學(xué)中的相關(guān)問題，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以增加與同學(xué)之間的交流與合作，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，營(yíng)造積極地學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)通過(guò)設(shè)置問題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)查找，增加學(xué)生自主查閱資料的方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。另外，教師在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)問題設(shè)置的重視，并合理的控制地理問題難度，避免因問題難度較大導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生逆反心理，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且合理的設(shè)置地理問題難度可以幫助后進(jìn)生樹立自信心，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)問題的設(shè)置加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考問題的方式進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)形成獨(dú)特的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）在地理情境探究中學(xué)習(xí)

初中地理教師應(yīng)明確在進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，教師應(yīng)通過(guò)建立教學(xué)地理情景的方式提高學(xué)生的興趣，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得教師在教學(xué)中逐漸地加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的使用，因此，教師可以利用視頻、圖片、音頻等方式為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師會(huì)直接講述課本中的知識(shí)，并且學(xué)生在做題中也會(huì)使用書本中的知識(shí)進(jìn)行解答，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思想受到限制。然而教師使用探究式教學(xué)的方式創(chuàng)立教學(xué)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生打開自身的思路，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備一定的思考能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性[3]。

（三）在地理案例探究中學(xué)習(xí)

初中學(xué)科教學(xué)中多數(shù)教師會(huì)議案例的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速的理解教師教授的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中地理學(xué)科教學(xué)中也不例外，地理教師可以使用案例教學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探討，以此提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容及學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度設(shè)定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方向，合理的選擇地理案例教授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，確保學(xué)生可以在案例分析中具有清晰的思路。學(xué)生在進(jìn)行案例探討中，不僅可以加強(qiáng)與教師的交流，還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生之間的交流，以此發(fā)現(xiàn)自身思路的問題，并及時(shí)進(jìn)行改正。另外，教師在探究性教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造一定的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的大幅提升。

結(jié)論

初中地理教師在地理學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)積極地對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行革新，加強(qiáng)探究性教學(xué)方式的使用，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)提出相關(guān)的地理問題，創(chuàng)立相關(guān)的地理情景，使用地理案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的綜合成績(jī)。另外，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)探索不僅可以使學(xué)生在探究中獲取書本中已有的知識(shí)，還能夠使學(xué)生接觸課本以外的知識(shí)，進(jìn)而拓展學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張芳霞.高中地理教學(xué)中存在的典型問題及對(duì)策探微[J].課程教育研究，2019（42）：202.

[2] 李永思.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在“中國(guó)旅游地理”課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（39）：178.

[3] 張小校.例談“小步調(diào)”設(shè)問教學(xué)在高三地理教學(xué)中的實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（38）：187-188.