中職語文教學(xué)滲透工匠精神探析

張奎晶

摘 要：隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國人民的生活水平得到了極大地提升，也推動(dòng)了精神文明的建設(shè)，隨著現(xiàn)代社會(huì)精神文明水平不斷提升，但是工匠精神卻在文化的不斷積淀中逐漸缺失，使得現(xiàn)代文化產(chǎn)品質(zhì)量逐漸下降，并且不斷地制約著現(xiàn)代社會(huì)的高效發(fā)展。曾經(jīng)傳統(tǒng)的技能培養(yǎng)模式在當(dāng)今時(shí)代逐漸被淘汰?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》的基本精神，即堅(jiān)持以人為本的改革理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;淡化“學(xué)科本位”，彰顯職教特色;務(wù)實(shí)求真，遵循語文教學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力;具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力;注重基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣;使學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。希望通過本文的分析研究，給行業(yè)內(nèi)人士以借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：中職語文;教學(xué);滲透工匠精神;探析

引言

工匠精神是指工匠對(duì)其產(chǎn)品的細(xì)致工作、追求完美和完美、堅(jiān)持和追求高品質(zhì)商品以及不斷改進(jìn)的精神。工匠精神的目標(biāo)是創(chuàng)造行業(yè)中其他同行無法比擬的最好質(zhì)量的產(chǎn)品。工匠精神的基本內(nèi)涵應(yīng)該包括奉獻(xiàn)、勤奮、專注和創(chuàng)新等方面。在我國中職業(yè)教育是以就業(yè)為主要向?qū)У母邔哟温殬I(yè)準(zhǔn)備教育，其主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)等一線需要的具有較高素養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，各行各業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大，作為選拔用人的企業(yè)或單位，對(duì)人才的需求也日益苛刻，他們需要的不僅是技術(shù)過硬，能吃苦耐勞，而且還應(yīng)具備良好道德素質(zhì)的應(yīng)用型人才。這就需要專業(yè)院校改變以往的教育教學(xué)理念和教學(xué)方式，以培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高職業(yè)道德與技能兼?zhèn)涞娜瞬?，才能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

1工匠精神在語文教學(xué)中的可能性

工匠精神在語文教學(xué)中的可能性主要體現(xiàn)在：在語文教學(xué)過程中既要教會(huì)學(xué)生應(yīng)會(huì)的語文知識(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生的德育工作，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通工匠精神，使學(xué)生具備了學(xué)習(xí)過程中相適應(yīng)的文化水平和個(gè)人道德、創(chuàng)新精神。在學(xué)校的語文教學(xué)實(shí)踐過程中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)科目過程中，思想鞏固，且富有創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)人生，使學(xué)生深刻理解“工匠精神”的內(nèi)涵。在學(xué)校的語文教學(xué)過程中，教師可通過名人傳記等一些經(jīng)典文學(xué)作品提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過了解行業(yè)中的領(lǐng)軍人物的事跡激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)。

2工匠精神在中職語文教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

2.1研究工匠傳記，感悟工匠精神魅力

工匠精神在中職語文教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)之一是研究工匠傳記，感悟工匠精神魅力。語文是一門綜合性的現(xiàn)代化學(xué)科，人文性質(zhì)的不斷滲透使得語文的教育蘊(yùn)含著極其豐厚的德育品質(zhì)，就需要教師在日常的課堂學(xué)習(xí)中多多利用輔助工具，活躍課堂氣氛，讓大家真正地了解工匠精神的時(shí)代特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。相關(guān)教師可以自己創(chuàng)建教學(xué)情境、參加語文實(shí)踐教學(xué)，以學(xué)生為中心進(jìn)行教育，展開研究性學(xué)習(xí)，將自己學(xué)的知識(shí)進(jìn)行利用，真正地實(shí)現(xiàn)模范作用。相關(guān)的學(xué)校要積極地發(fā)布工匠的相關(guān)事跡，讓學(xué)生深刻地了解工匠精神，逐漸向大國工匠的目標(biāo)發(fā)展。班級(jí)里還應(yīng)該積極展開交流研討，多多閱讀課外讀物，積極地將工匠精神進(jìn)行研究，有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思考，鍛煉所學(xué)所得，使工匠精神得以繼承。

2.2依據(jù)職業(yè)精神，挖掘課文中的工匠精神

工匠精神在中職語文教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)之二是依據(jù)職業(yè)精神，挖掘課文中的工匠精神。目前，企業(yè)對(duì)人才的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)精神等提出了更高的要求。因此，在高職院校大學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中關(guān)于職業(yè)精神培養(yǎng)方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神、用心鉆研的態(tài)度以及精雕細(xì)琢的能力。如某高職院校結(jié)合職場(chǎng)類型深度開展了一系列征文、辯論賽等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生明白工匠精神對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要意義，進(jìn)而自覺主動(dòng)地提升個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3通過有效運(yùn)用多種教學(xué)方法，滲透工匠精神

工匠精神在中職語文教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)之三是通過有效運(yùn)用多種教學(xué)方法，滲透工匠精神。教學(xué)方法就是在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目的、任務(wù)所采取的教學(xué)途徑，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法體系。教學(xué)方法要與教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)情境相適應(yīng)。教學(xué)方法的使用要因人、因地而異。教師心中裝有教學(xué)方法，真正做到“教學(xué)有法”與“教無定法”的和諧統(tǒng)一，將工匠精神揉進(jìn)語文課的教學(xué)中。如任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。情境教學(xué)法利用角色扮演，親自感受，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的職業(yè)精神，使教學(xué)富有感染力，起到無痕的滲透作用。也就是說，在中職語文教學(xué)中，教師要從單純的書本教學(xué)中脫離出來，要掌握多種教學(xué)方法，在教學(xué)中融入工匠精神。

2.4培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神

工匠精神在中職語文教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)之四是培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。在社會(huì)快速發(fā)展的今天，人們的生活水平不斷提高，老舊產(chǎn)品若不快速更新?lián)Q代，就會(huì)快速地被新產(chǎn)品替代，最終退出市場(chǎng)，退出人們的眼球。這就要求我們不斷創(chuàng)造新興產(chǎn)品，更好地適應(yīng)現(xiàn)代人們的要求，同時(shí)要求我們重新審視和挖掘工匠精神的價(jià)值與蘊(yùn)意，在高職院校正常教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。精益的思想和理念，能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來可觀的效益。豐田汽車公司利用精益的生產(chǎn)理論和理念布局生產(chǎn)線和庫存，大大減輕了工人的勞動(dòng)強(qiáng)度，有效提高了生產(chǎn)效率，并通過以銷售定生產(chǎn)的精益思想，很大程度上減少了庫存，降低成本的同時(shí)也增加了企業(yè)的利潤。作為高職院校的老師，也應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生精益求精的思想和習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的精益思想模式，如在自行車裝配實(shí)驗(yàn)中，老師先介紹自行車的裝配部件，并要求學(xué)生先預(yù)算好定額時(shí)間，設(shè)計(jì)好裝配流程，然后以最短的時(shí)間內(nèi)裝配好自行車的組別獲勝;學(xué)生會(huì)思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程和計(jì)算時(shí)間，做出符合要求的裝配流程，在參與實(shí)踐中不斷完善自己的想法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)精益求精的思想，最終達(dá)到理想的裝配效果。培養(yǎng)學(xué)生精益求精的思想品質(zhì)，不僅開拓了學(xué)生的思維，還鍛煉了學(xué)生思想邏輯的縝密性和精益求精的態(tài)度，這樣不僅能夠很好地解決生活中的困難，也能達(dá)到事半功倍的效果，是工匠精神所必備的精神條件。

結(jié)語

總而言之，隨著我國綜合國力的逐步提升，我國的中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，在當(dāng)前國家大力提倡工匠精神的背景下，工匠精神是現(xiàn)代職業(yè)教育追求的一個(gè)重要目標(biāo)，這對(duì)目前現(xiàn)代職業(yè)教育的改革與發(fā)展提出了全新的要求。新的歷史時(shí)期，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力弘揚(yáng)工匠精神，把培育學(xué)生工匠精神融入到學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，崇尚愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)精神，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，培育更多的工匠型學(xué)生，促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育快速發(fā)展，使得現(xiàn)代職業(yè)教育為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”做出新的貢獻(xiàn)。

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