素質教育理念下如何在小學語文教學中培養學生的閱讀能力

周瓊

摘 要：小學語文教學對于學生的文學素養提高、閱讀能力提高具有重要意義，語文學習是學生培養閱讀能力的關鍵平臺。基于此，本文簡要分析了當前階段小學語文教學凸顯出來的缺陷和不足，隨后探討了素質教育理念下引導學生語文閱讀能力發展的長效策略。以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：素質教育理念;小學語文教學;閱讀能力

引言：

近些年來，小學語文教學對于學生語言表達能力的培養作用發揮得不錯，小學生經過小學語文教育普遍能夠擁有較強的語言技能。但是當前語文教學對于學生閱讀能力的培養還存在一些欠缺。為了響應國家關于新課程的改革，小學語文教師應該行動起來，在語文教學中，認真備課，積極改變對于學生教育的教學目標定位，把學生閱讀充分重視起來，在語文教學中深化學生閱讀能力的培養。

一、當前階段小學語文教學過程中存在的問題

（一）教師對于閱讀教學不夠重視

當前階段，部分小學語文教師在教學過程中，對于語文閱讀教學的認知還停留在學生是“看閑書”的狀態，對其給學生帶來的教育意義還不夠重視。在語文教學過程中，教師沒有或者很少進行閱讀教學的環節，學生在課堂上只有跟隨老師的思想，機械地對教材知識進行學習，對于文章內容沒有深入咀嚼和體會，以至于在閱讀過程中，總是不能很好的把握文章的主旨和情感基調。

（二）學生對于閱讀的積極性不高

小學語文教學過程中，學生閱讀能力的提高時在長期的作品的閱讀積累中發展起來的。但是由于很大一部分文章的文學性過高，意義比較深刻，小學學生想要讀懂有一定的難度，因此對于閱讀沒有濃厚的興趣。同時，很多學生和家長認為，語文學習只要把教材研讀透徹，掌握簡單的寫作能力，能夠在試卷上取得好成績就可以，從思想上沒有將語文閱讀重視起來。在教師課堂閱讀教學中，學生看到文章，不知道怎么去讀，對于作者的寫作思路、篇章主旨和文字魅力提不起興趣，只能根據教師的要求應付任務，閱讀過程中囫圇吞棗，不求甚解，閱讀之后沒有收獲。

（三）教師教學方式單一

當前階段，小學教師在語文教學過程中，對于學生的閱讀訓練和文學積累環節，教學方法缺乏多元化。教師一般會為學生下達閱讀任務，然后讓學生自主學習，沒有開展有趣的活動來鼓勵學生進行閱讀，課堂缺乏魅力和良好的閱讀氛圍，導致學生在課堂中參與度不高，教師的閱讀教學收不到好的成效。

二、素質教育理念下，引導學生語文閱讀能力發展的長效策略

（一）確定閱讀教學在語文課堂中的重要戰略地位

小學語文教學過程中，語文教學的意義在于培養學生的語言表達能力和文學素養，繼而實現學生道德水平、情商發展等多方面能力的提高。因此，在小學教育中，語文教學應當獲得足夠的重視，同時，在語文教學中，學生閱讀能力的培養應當放在教學的重要地位。教師在制定教學規劃時，要合理調整閱讀活動在語文課堂中的比例，將閱讀教學活動作為培養學生文學素養的重要途徑，充分發揮閱讀對于學生的積極作用。

（二）調動學生閱讀積極性，進行興趣教學

由于小學生正處于文學欣賞能力、創造能力的奠基階段，根據小學生的行為特點，小學教學應當確定以興趣為導向的教學模式。小學語文教師在閱讀教學中，要合理設置教學目標，通過言語鼓勵和行為引導等多種途徑來激發學生在語文課堂上對于閱讀的高度關注，從而促進學生積極主動地進行閱讀積累，提高閱讀能力。這種興趣教學要求教師首先要充分了解小學學生的心理特點，關注學生的內心訴求，根據學生學習基礎和理解能力的差異，設置階梯式的閱讀目標。例如，在《冬陽·童年·駱駝隊》的教學中，教師可以引導學生閱讀課文相關的文學原著《城南舊事》，作品中對于童年生活的回憶能夠引起學生的共鳴，容易激發學生的閱讀興趣。除此之外，小學語文教師在教學過程中，引導學生閱讀時應當積極與學生進行情感交流，對每一個學生都充分關注，增強學生的參與感，讓所有學生都能夠融入到課堂中，感受到閱讀的快樂。

（三）創新教學方式，營造良好課堂氛圍

新課程改革背景下，小學語文教學時，教師要靈活運用教學方式，營造良好的課堂氛圍，引發學生對于課堂閱讀的關注。教師可以采用互動教學法，在閱讀課堂上，對學生進行分組，讓學生在進行完文章閱讀后，互相交流閱讀技巧和對文章內容的感悟。例如，在《曹文軒作品集》的課堂閱讀鑒賞中，教師引導學生進行閱讀積累時可以創新方式。首先，教師在教學之初進行適當的啟發引導，讓學生掌握小說閱讀的技巧，然后讓同學們安靜閱讀書中自己感興趣的幾篇文章。隨后的小組交流環節，讓同學們討論10分鐘，與小組成員分享閱讀感悟，最后自愿到講臺上面對全班同學進行發言，談一談對于作者曹文軒的認識和自己閱讀文章的心理感受。通過學生的發言，教師可以直觀地了解到學生在閱讀技巧上的不足，便于課堂結束的補充和總結，從而提升教學成效。

三、結束語

綜上所述，素質教育的理念下，小學語文教學中，學生閱讀能力的發展是新課標教學的重要戰略目標。在語文教學過程中注重培養學生的閱讀能力，能夠有效促進學生對于閱讀的積極性、主動性的發展，從而保證學生的未來健康發展。