思維導圖應用于高中英語詞匯教學中的實驗分析

張永艷

摘??要：在高中英語教學的過程中詞匯教學是非常重要的一個版塊，而學生的英語詞匯學習質量直接影響到了學生英語綜合學習效率。為了更好地提高高中英語詞匯教學質量，教師可以為學生設計詞匯思維導圖學習模式。對此，就思維導圖在高中英語詞匯教學中的應用進行研究分析。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;詞匯教學

1?什么是思維導圖

思維導圖是英國一位學者提出的教育理念，思維導圖式的記憶與傳統的直線記憶具有一定的差別。思維導圖的學習記憶就像人們的神經網絡，對開發(fā)人們的思維能力、記憶能力、創(chuàng)新能力、理解能力都具有很好的幫助。在思維導圖中，人們的記憶進行發(fā)散性的擴張，通過不同回路的信息反饋，最后幫助人們解決與學習有關的事物。

2?英語詞匯教學現狀與思維導圖的優(yōu)勢

在高中英語教學的過程中詞匯記憶是阻礙學生英語學習能力提高的主要因素。在高中英語教學的過程中可以發(fā)現，學生可以將當節(jié)課的英語詞匯記憶掌握，但是隨著詞匯不斷的增多，學生之前記憶的詞匯已經開始遺忘。在高中英語學習的過程中一些學生英語基礎較差，在詞匯學習記憶的過程中更是步履維艱。在高中英語學習的過程中，由于學生與教師長時間受到應試教學理念的影響，學生在學習過程中一直處于被動的狀態(tài)，因此學生沒有自主學習記憶的習慣，一直都是跟隨教師的講課進度進行學習，從而使得學生的英語詞匯學習質量一直停滯不前。在學生英語詞匯學習的過程中，由于沒有在自己的腦海中形成詞匯網絡，因此詞匯都是零散的出現在學生的記憶當中，隨著時間的推移，學生的詞匯記憶力會不斷下降。

為了更好地解決這個問題，教師可以充分發(fā)揮出思維導圖的教學優(yōu)勢，從而將復雜的詞匯知識整理拆解為簡單的英語內容，使學生在學習記憶的時候更加深刻。教師要將高中3000多的英語詞匯以“化整為零”的策略傳輸到學生的腦海中，讓學生根據教師的引導在自己的腦海中構建自己的英語詞匯網絡。

3?思維導圖應用于高中英語詞匯教學中的實驗分析

為了令本文的研究更加具有針對性，筆者以自己班級為對象，進行了思維導圖應用于高中英語詞匯教學中的實驗，并以此總結出了具體的使用策略。

3.1?借助思維導圖，布置詞匯預習任務

在思維導圖詞匯教學法融入到高中英語課堂教學中之前，授課教師需要通過語言描述結合教材文章及習題來布置課前預習任務。課前預習的目的是為了讓學生掌握英語文章的結構和中心思想，找出重點詞匯所在的語境，并對詞匯進行初步的記憶和理解。思維導圖的條理清晰，能夠對文章的重點詞匯進行分類，以這樣新穎的方式進行英語詞匯的預習，能夠引發(fā)高中學生對于詞匯的學習積極性。在思維導圖的引導下，學生能夠快速了解授課教師的意圖，掌握本節(jié)課的重點詞匯主要包括什么。預習順利程度的提高對于學生詞匯學習信心的建立非常有益，通過多張思維導圖的積累，學生還能掌握自主建立思維導圖的方式，明確進行英語詞匯預習的步驟和方法，對于提高學習成績、提升高中英語詞匯教學效率產生積極的推動作用。

3.2?利用思維導圖，豐富詞匯教學方法

第一，詞根詞綴派生

在英語當中，詞根詞綴派生法是最主要的詞匯構成方式，也是進行英語學習、英語教學時，最常用的方法。掌握英語的詞根詞綴，就像掌握了漢字的偏旁部首一樣，能夠根據詞根詞綴去大致判斷單詞的含義。傳統高中英語詞匯教學當中，詞根詞綴教學法的應用往往是授課教師在黑板寫下相應的詞根，然后羅列其派生出的單詞進行講解。這種方法雖然能加強學生對多個不同單詞的同時記憶，但由于講述方法枯燥死板，難以引發(fā)學生的學習熱情。通過對相應詞根畫思維導圖，建立立體的詞根詞綴衍生模型，不但能詳細的總結每個詞根的相關英語知識點，還使得詞匯學習本身充滿趣味性，更有利于單詞教學效果的提高。授課教師在利用思維導圖進行高中英語詞匯教學時，也要潛移默化的將這一方法傳遞給學生，讓學生在自主學習、課后復習的過程中也能夠靈活運用思維導圖，幫助自身更好記憶英語詞匯，通過英語課堂教育，提高高中學生對英語知識的掌握，同時培養(yǎng)英語學習能力。

第二，同形、同義詞辨析

英語詞匯中存在很多詞形相似、詞義相同的單詞，這些單詞有的用法也大致相同，有的用法完全不同，學生在學習時經常容易混淆。例如，take?這一單詞，由它衍生出的高中英語常用詞組有?take?back、take?down、take?off、take?over、take?up?等，在使用這些詞組時，學生經常分不清意思和使用的場景。但若將這些同形詞匯以思維導圖的方式總結起來進行單獨的對比記憶，學生就能在記住一個詞匯的同時，掌握與其相類似的其他單詞和詞組，方便學生區(qū)分的同時加強理解記憶。在實際教學工作中，授課教師要善于總結高中英語教學大綱中的同形單詞，將其劃分成多個類別，對每個類別進行集中的講解。授課過程中也要要求學生，根據思維導圖，去擴展與每個單詞相關的漢語意思、短語搭配、例句等，形成區(qū)別記憶詞匯網絡，提高詞匯學習效果。除了同形詞之外，同義詞、反義詞等均可放到一起進行分類教學，為每個類別建立思維導圖，當學生進行復習時，直接查看、記憶思維導圖，清晰地掌握每類單詞的大體意思和其中個單詞的差別，對比分析、加強記憶。

4?結束語

綜上所述，在高中英語詞匯教學的過程中，為了更好地提高學生的英語詞匯學習質量，需要根據教學的詞匯設計思維導圖，利用思維導圖更好地提高學生對英語詞匯的記憶質量與效率，從而有效提升高中英語詞匯教學水平，從根本上打消高中學生對英語學習的排斥心理。

參考文獻

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