德育教育在小學數學教學實踐中的途徑分析

鐘彩霞

摘??要：當前，德育、智育和體育是教育教學中的主要內容。其中，德育教育作為素質教育的主要目標，關系著學生的健康成長，已經深入到各個學科之中，需要教師及時的更新教學觀念，認識到德育教育的重要性，從而有效的將德育教育融入到教學實踐中。小學數學作為培養學生核心素養的重要途徑，需要教師在教學過程中不僅要幫助學生扎實數學基礎知識，同時還需要開展有效的德育教育，規范學生的行為習慣，培養學生的道德品質。對此，本文就德育教育在小學數學教學實踐中的途徑進行分析。

關鍵詞：德育教育;小學數學;實施途徑

引言

在當前素質教育背景下，傳統的教學模式已經面臨淘汰的邊緣，亟待教師轉變教學模式，豐富教學方法，培養和提升學生的綜合能力。小學數學具有較強的邏輯性和抽象性，學生學習時難免會感到較為枯燥，影響了學生的學習效率。而將德育教育融入到小學數學教學中，有效的提升了教學的趣味性，使原本枯燥的數學知識變得更加的生動，有效的提升了學生的積極主動性，構建了良好的學習氛圍，并潛移默化中幫助學生形成了正確的人生觀和價值觀，提高了學生的人格素養。

1、小學數學教學中存在的問題

首先，教師教學理念陳舊，教師仍是課堂的主體，過于對學生進行灌輸式教學，從而導致學生始終處于被動的學習狀態，限制了學生思維的發展。其次，師生之間缺乏互動，教師由于占據著課堂的主體地位，給學生一種高高在上的感覺，學生對教師心存畏懼，不敢向教師表達自己內心的感想，師生間的互動也僅僅是簡單的一問一答，課堂氛圍十分沉悶，師生之間缺乏互動交流，影響了高效課堂的構建[1]。最后，忽視了學生之間的差異性，學生由于各種因素的影響，其學習能力和認知能力都存在一定的差異，需要教師認識到學生存在的差異進行因材施教。但在實際的教學中，教師對學生進行“一刀切”“滿堂灌”，忽視了學生間的差異，從而導致部分學生跟不上教師的進度，班級兩極化愈發的嚴重，不利于學生數學能力的提升，限制了課堂教學的效率。

2、德育教育在小學數學教學中的重要性

小學是培養學生綜合能力的關鍵時期，此時也是開展德育教育的重要階段。在小學教育教學中開展德育教育，能幫助學生養成良好的學習習慣和行為習慣，為今后奠定良好的基礎。當前，德育教育已經滲透到了各個學科之中，在小學數學教學中開展德育教育，能有效的打破傳統教學模式的束縛，教師通過為學生挖掘教學中的德育元素，借助數學文化加強學生的思想認識，幫助學生樹立正確的道德品質，激發學生的民族自豪感[2]。因此，小學數學教師需要認識到德育教育的重要性，加強與學生的互動交流，根據學生的實際情況進行因材施教，樹立學生的自信心，幫助學生實現健康成長。

3、德育教育在小學數學教學中的實施途徑

3.1、營造數學情境，導入德育元素

在小學數學教學中，教師要想實現德育教育的有效實施，可為學生營造豐富的教學情境，使學生在情境中既能加強對數學知識的認知，了解數學的實用性，又能通過情境實現對學生的德育教育，幫助學生的心理愈發的健康。例如：在教學“認識時間”一課時，教師可借助多媒體為學生創設教學情境，展示學生一天的作息時間以及生活活動，然后引導學生進行討論。由于這是與學生日常生活密切相連的，能有效的激發學生的學習興趣，提升學生的積極性。當教學視頻中展示學生早晨洗漱時，教師可提問學生關于時間的問題，然后可引導出一些關于時間的名言警句，使學生認識到時間的寶貴，同時使學生明白“自己的事情自己做”的道理，培養學生的自理能力。當視頻展示學生來到學校時，教師可與學生交流，當遇到老師或者同學時如何問好等等。這樣的情境教學不僅能幫助學生輕松的掌握時間知識，同時還能幫助學生形成良好的習慣，從而有效的實現德育教育。

3.2、教師以身作則，引導學生行為

德育教育并非是在教學中隨機的滲透，而是一個長期堅持的過程，教師不能三天打魚兩天曬網，要保持連續性、循序性和規律性。小學數學教師在教學過程中，不僅需要借助數學知識實現德育教育，還需要發揮自身引導者的作用，為學生以身作則，樹立良好的榜樣，潛移默化中引導學生的行為，使學生在教師的帶領下健康的成長[3]。例如：在教學搭配問題時，教師為學生出示3件上衣和3件下衣，然后向學生提出問題：我認為搭配的方式有3種，你們認為呢？然后讓學生進行討論交流，通過操作驗證教師的說法是否正確。當學生得出正確答案后，教師可先肯定和鼓勵學生，然后向學生承認自身存在的錯誤，表示自己不夠嚴謹，以后會虛心的向學生學習，不再出現這樣的錯誤。這樣不僅能幫助學生形成嚴謹的數學態度，明白犯了錯誤要及時的承認并改正，還能使教師自身更加受學生的喜愛，從而形成良好的師生關系。

3.3、借助數學故事，培養愛國情感

愛國情感是深埋在學生內心中的，當國歌響起時，學生會情不自禁的跟唱;當祖國取得一些優秀成果時，學生會產生強烈的自豪感。但由于小學生年齡較小，對祖國的了解還較少，對此，小學數學教師可充分的借助數學故事，使學生了解我國的名人軼事和取得的成就，進而激發學生的民族自豪感，培養學生的愛國精神。例如：在教學《位置與方向》時，教師可在教學中為學生出示道具指南針，并為學生講解指南針是我國古代的四大發明，古代被稱為“慈石”，因為它遇到鐵就想母親吸引自己的孩子一樣，后來逐漸變成了磁石。然后教師可拓展到我國的四大發明，并使學生認識到四大發明為全世界發展所作出的貢獻。這樣能有效的使學生了解我國歷史上的偉大發明，并激發起學生的民族自豪感，同時培養學生的愛國情懷，使學生樹立為祖國蓬勃發展而努力學習的目標。

結語

總之，德育教育關系著學生今后的成長，因此，在小學數學教學中，教師需要充分認識到德育教育的重要性，不斷的創新教學方法來實現德育教育的滲透，從而引導學生的行為，更好的促進學生身心健康的發展。

參考文獻

[1]??曾令軍.關于小學數學教學中滲透德育教育的探究[J].課程教育研究，2019（33）：183-184

[2]??張統才.探析小學數學教學中德育教育的滲透策略[J].學周刊，2019（26）：34

[3]??張恩產.核心素養下小學數學德育滲透的思考[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：106-107