小學語文寫作有效教學策略探索

陳麗

摘??要：小學階段是學生培養寫作能力的初始和關鍵時期，小學語文教師要進一步的強化自身的責任意識，積極的將寫作教學作為語文教學工作的一項重要工作任務來抓，有效的探索寫作高質量教學的方法和策略，進一步把握寫作教學的基本規律，助力學生寫作能力和語文學科素養的形成與鞏固。本文將結合自身的寫作教學經驗積累，就小學語文寫作有效教學策略開展探索。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;有效性;策略;探索

如何提升寫作教學質量、如何更好的助力學生寫作能力提升，一直是小學語文教師進行教學探索的重要課題，小學語文教師要積極的更新教學理念，進一步的激發學生的學習興趣，有效的在寫作教學過程中發揮學生的能動作用，從而讓寫作教學的過程更加的活躍活潑，全面的助力學生寫作素養的培養和提升。本文將從三個方面入手就小學語文寫作有效教學策略開展研究。

一、夯實寫作素材是基礎

正所謂巧婦難為無米之炊，如果學生沒有較為厚實的寫作素材積累，那么學生可能在寫作中會遇到“沒有思路”、“寫不出來東西”等問題，自然不利于學生有效的進行寫作，也不利于學生寫作能力的提升，為此，小學語文教師要積極的通過各種方式來進一步的夯實學生的寫作素材積累，讓學生有話可寫。一方面，語文教師要“以讀促寫”，讓學生通過有效的課內或者課外閱讀來不斷的夯實寫作素材積累，進一步的激發寫作的靈感。例如，在學習《清明》這首古詩時，教師不妨向學生細化的講解清明的起源、寓意，并引導學生拓展延伸來了解中國其他傳統節日的起源和寓意，進一步的拓展學生的文化素材積累，另外，教師還要向學生精準的講解不同體裁古詩的寫作特點、杜牧的生平成就以及古詩的閱讀方法等等，讓學生進行有效的積累，為學生高質量的開展寫作打好基礎。另一方面，語文教師要積極的引導學生觀察生活，在日常生活中積累寫作經驗、寫作素材，如記錄生活中發生的各種瑣屑，觀察大街上的一些有創意的廣告，同時要積極的引導學生和同伴進行作品交流，一起摘抄他們作文中的好詞好句，進一步的夯實學生的寫作素材積累，從而讓學生有了源泉活水，自然有助于學生進行高質量的作文創作。

二、教授有效方法是重點

有效的寫作方法是學生開展高質量寫作的基礎和前提，語文教師要根據小學階段學生寫作學習的基本特點，教授給學生必要的寫作方法和寫作技巧，讓學生更為高效和高質的開展寫作學習，進而不斷的助力學生寫作能力的提升。一方面，語文教師要積極的向學生教授常用的寫作技巧和方法，如比喻、擬人、夸張、排比等重要的修辭方法，托物言志、借景抒情、以樂景襯哀情等寫作手法，記敘、議論、抒情、說明等表達方式，讓學生準確的把握這些寫作方法的基本內涵、應用場合及表達效果，并引導學生積極的將這些方式應用于寫作實踐過程中，不斷的提升學生寫作的質量。另一方面，語文教師要結合不同學生的基本特征和個體差異性，讓學生采用合適的寫作方法開展寫作。例如，學生小明寫作素材積累較少、寫作能力較差，教師可以鼓勵學生以平實的語言，寫出自己的真情實感，而學生小張寫作素材積累較為厚實，寫作能力較強，語文教師不妨讓學生在具體的寫作過程中多進行舉例，合理的運用一些排比句來增強文章的感染力和滲透力，從而讓學生的寫作更加的高質量、更加的有靈魂。

三、進行交流互鑒是核心

小學生年齡較小，寫作素材積累不足，寫作思路也較為閉塞，只有不斷的引導學生進行交流和互鑒，才能進一步的拓展學生的寫作思路，激發學生的寫作靈感，夯實學生的寫作素材積累，為此，小學語文教師要在寫作教學中積極的組織學生進行交流合作學習。例如，在以“我的興趣愛好”為話題的寫作教學中，可以引導學生進行討論學習，如一起說一下自己的興趣愛好是什么、為什么會喜歡這些事物、這些事物有什么樣的基本特點等等，并引導學生一起分享寫作思路，積極的進行作品互鑒、互賞和互評，在這個過程中讓學生發散寫作思維，拓展寫作思路，較好的開展寫作。而在學生進行交流互鑒的過程中，需要語文教師積極的為學生明確交流的主題，提供各種各樣的學習資源，并給予學生進行有效的討論學習指導，較好的對課堂的討論秩序進行維護，從而進一步的發揮交流互鑒的效能，激發學生的寫作興趣，助力學生開展高效的寫作學習。

以上從夯實寫作素材積累、教授有效方法、進行交流互鑒等三個主要的方面入手，就小學語文寫作有效施教的方法和策略進行了細化的分析和闡述，希望可以為小學語文教師的寫作教學提供一定的幫助，也希望眾位小學語文教師積極的進行教法創新，不斷的優化寫作課堂教學的各個環節，從而進一步的把握寫作教學的基本規律，

參考文獻

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